Las cinco biólogas marinas (Elena, Natacha, María, Leticia y Alicia) están muy preocupadas por las terribles consecuencias de algunas de nuestras acciones cotidianas. Los mares y océanos están viviendo una alarmante situación debido al consumo desmesurado de plástico, no solo estamos destruyendo el hábitat de los animales marinos sino que además los estamos poniendo en grave peligro.

¿Queréis saber qué estamos haciendo mal?

NOTA: Si no se ha tenido contacto previo con un robot de suelo, se aconseja dedicar un tiempo para que el alumnado lo manipule y se familiaricen con él. Se puede iniciar la sesión presentando al robot, y explicando que para poder comunicarnos con él tenemos que aprender a hablar su idioma, para ello debemos ejecutar los botones que lleva sobre su cuerpo hablando así lenguaje de programación, que es el lenguaje que ellos entienden. El proceso a seguir sería:

• Enseñar el robot y conversar sobre su aspecto físico.
• Mostrar la botonera.
• Ejecutar uno a uno cada uno de los botones (avanzar, retroceder y giros derecha e izquierda y borrado) verbalizando lo que se está haciendo y esperar a ver qué hace el robot.
• Pulsar varias veces el botón de avanzar contando las veces que se pulsa y los pasos que camina el robot.
• Realizar el mismo proceso con el botón de retroceder, giros, pausa y borrar.
• Establecer unas normas para un uso correcto durante todo este proceso.
• Dejar que sea el propio alumnado quienes programen el robot libremente, permitiendo la exploración, el conocimiento y la autocorrección, sin intervenir.

Una vez que han tenido un tiempo para jugar y vivenciar la ejecución de diferentes secuencias de instrucciones con el robot y se han familiarizado con la botonera realizar el reto.

 En este reto en parejas se les presentará al alumnado un tapete de robótica multidireccional, esto quiere decir que para programar al robot se utilizan las cuatro instrucciones “avanzar”, “retroceder”, “giro 90º a la derecha sin desplazarse” y “giro 90º a la izquierda sin desplazarse”. El tapete está formado por 20 imágenes de elementos de plástico (bolsas, anillas, tapones, pajitas...) distribuidas en una cuadrícula de 4 filas por 5 columnas. El objetivo de la sesión es que el alumnado construya secuencias de instrucciones para llevar al robot a las diferentes imágenes, se les repartirá un documento en el que el alumnado tendrá el tapete en formato A4 en la que marcarán el camino que va a seguir el robot, y la secuencia de instrucciones para llevarlo a la imagen seleccionada, a continuación, programará esa secuencia en el robot. 

NOTA: Si el alumnado tiene experiencia con el robot de suelo, o su nivel de desarrollo lo permite, se puede aumentar la dificultad del tapete con celdas por las que el robot no puede pasar, el alumnado tendrá que crear secuencias de instrucciones para llevar al robot a las diferentes imágenes sorteando algunos obstáculos en el camino.

Cada una de esas imágenes esconden, por medio de realidad aumentada, algunas de las consecuencias perjudiciales para la vida de los animales marinos. Para poder verlas es necesario capturar este código con un dispositivo móvil.

Al capturar el código se instalará en el dispositivo móvil la aplicación Halo AR (si aún no está instalada). Y automáticamente se seguirá la colección "Plásticos en el mar" para poder ver las imágenes ocultas.

Si tenemos problemas para instalar la aplicación o preferimos no usarla podemos usar las tarjetas que hay a continuación. Cada una de las imágenes del tablero de robótica está asociada a una tarjeta que recoge las consecuencias de los efectos del plástico en los animales marinos. Una vez que una pareja programe al robot hasta una imagen se le dará la tarjeta correspondiente, que reservarán para la actividad posterior.

Anexo 11: Tarjetas consecuencias del plástico para los animales marinos: archivo PDF y archivo editable.

PROCEDIMIENTO

• Se coloca el tapete en el suelo de la asamblea.
• Colocar al robot en la casilla de salida (al iniciar el juego), una vez se ha iniciado el juego se programará el robot desde la casilla a la que se haya llegado.
• Cada pareja de alumnos/as decide a qué imagen va a llevar al robot.
• Marcar el camino y crear la secuencia de instrucciones en el documento en formato A4:

• Programar la secuencia de instrucciones en el robot, cada miembro de la pareja desempeñará un rol diferente:
  • Programador/a: Verbaliza la secuencia de instrucciones.
  • Robot: Introducir todas las instrucciones necesarias y las ejecuta.
• Depurar en caso de no conseguir el resultado esperado.
• Capturar la imagen del objeto de plástico con la aplicación "Halo AR" (se aconseja tener un poco de paciencia y acercar el dispositivo hasta que el objeto y su nombre ocupen todo el visor)
• Si se ha decidio no capturar el marcardor con Realidad aumentada. Dar a la pareja la tarjeta de los efectos del plástico correspondiente y reservar para la actividad posterior.

NOTA: Esta actividad se realizará en parejas en gran grupo en la asamblea, una vez que el robot se ha llevado a una imagen no se podrá repetir. La secuencia de instrucciones en formato A4 la crearán entre los dos miembros de la pareja, a continuación uno verbalizará la secuencia y otro la ejecutará en el robot. 

Anexo 12: Actividad de robótica "Plásticos en el mar":

• Tapete sin obstáculos (medidas de cada cuadrito 10X10): archivo PDF y archivo editable.
• Tapete sin obstáculos (medidas de cada cuadrito 14X14): archivo PDF y archivo editable.
• Tapete sin obstáculos (medidas de cada cuadrito 15X15): archivo PDF y archivo editable.
• Tapete sin obstáculos (medidas de cada cuadrito 17,5X17,5): archivo PDF y archivo editable.
• Tapete obstáculos (medidas de cada cuadrito 10X10): archivo PDF y archivo editable.
• Tapete obstáculos (medidas de cada cuadrito 14X14): archivo PDF y archivo editable.
• Tapete obstáculos (medidas de cada cuadrito 15X15): archivo PDF y archivo editable.
• Tapete obstáculos (medidas de cada cuadrito 17,5X17,5): archivo PDF y archivo editable.

Si se quiere se puede realizar una actividad de ampliación que consiste en dar a cada pareja un documento en formato A4 en la que aparece marcada la casilla donde se encuentra el robot, la posición del mismo y la secuencia que va a seguir. El alumnado por parejas debe descifrar a qué imagen les lleva esa secuencia. Una vez hayan descifrado la secuencia y marcado el camino que seguirá el robot, van al tablero de suelo, programan la secuencia en el robot y comprueban si lo han hecho correctamente o es necesario depurar los errores.

Anexo 13: Actividad de ampliación.

Descifrar la secuencia en tapete sin obstáculos: archivo PDF y archivo editable.
Descifrar la secuencia en tapete de obstáculos: archivo PDF y archivo editable.

Anexo 14: TAPETES EN IMÁGENES PARA SUBIR A LA APP BLUE BOT

Una vez que se ha visto el daño que puede causar el consumo excesivo de plástico en los animales marinos, llega el momento de aprender una canción que si los peces pudiesen cantar, nos la cantarían a todos los humanos. 

Para desarrollar esta actividad se necesita un mando a distancia, en el que aparecen 6 botones con colores y formas geométricas diferentes. Cada una de las estrofas de la canción se ha dividido en 6 partes para recitar. Y cada una de esas partes se ha asociado a uno de los botones del mando a distancia.

La canción tiene tres estrofas diferentes (Reducir, reutilizar y reciclar) cada estrofa tiene su propio mando a distancia. Además, de los tres mandos a distancia se cuenta con unas tarjetas en las que aparecen los distintos botones de los mandos a distancia con su respectivo color y forma geométrica y la parte de la canción asociada a ese botón.

PRIMER PROCESO:

• Se escucha la canción un par de veces.
• Se proyecta en el panel digital el mando de la primera estrofa y la parte de la canción asociada a él.
• Se pide al alumnado verbalizar la forma y color de cada uno de los botones conforme se vayan señalando:
  • Círculo rojo.
  • Círculo amarillo.
  • ...
• A continuación el/la docente dirá la forma y color de la figura geométrica y el alumnado tendrá que recitar la parte de la canción asociada a ese botón (con ayuda docente).
  • Círculo rojo: "Reducir, reutilizar y reciclar".
  • Círculo amarillo: "Así es como puedes reducir".
  • ...
• Se repite el proceso varias veces siguiendo el orden de los botones, saltando de uno a otro sin seguir el orden, empezando por el último...
• Una vez que el alumnado ha comprendido las instrucciones, se divide la clase en 6 equipo y a cada equipo se reparte una tarjeta de sincronización de la primera estrofa, se dice que a partir de este momentos son robots y que cuando el/la docente marque en el mando a distancia el botón de su tarjeta, el equipo al completo tiene que cantar la parte de la canción asociada a su botón. 
• El/la docente señala los distintos botones siguiendo el orden, saltando de uno a otro sin seguir el orden, empezando por el último....
• Se repite el proceso con el siguiente mando a distancia asociado a la segunda estrofa (Reutilizar).
• Se repite el proceso con el último mando a distancia asociado a la última estrofa (Reciclar).

SEGUNDO PROCESO:

Una vez que las instrucciones a seguir han sido entendidas por el alumnado, llega el momento de que un alumno/a sea el/la programador/a y sincronice el canto de la canción que realiza el resto de la clase pulsando los botones del mando. 

• Se reparten las tarjetas de sincronización dando a cada alumno/a una tarjeta.
• Cada vez que el programador señale y verbalice uno de los botones, el alumno/a que tenga la tarjeta de ese botón tendrá que cantar la parte de la canción correspondiente.

NOTA: A lo largo de este segundo proceso se irá intercambiando entre el alumnado el rol de programador/a y robot.

Anexo 16: Mando a distancia: archivo PDF y archivo editable.

Anexo 17: Tarjetas sincronización: archivo PDF y archivo editable.