La situación de aprendizaje se inicia con la llegada del alumnado a la sala de psicomotricidad (aula, patio,...) encontrándose en el suelo un tablero (realizado con cinta adhesiva o similar), formado por 4 filas con 7 columnas. En de algunas de sus celdas hay unas tarjetas con huellas de pies de diferentes colores y posiciones.

 En gran grupo en la asamblea se van enseñando cada una de las tarjetas y se van haciendo preguntas sobre ellas, promoviendo una reflexión dirigida que les permita saber qué son esas piezas y para qué sirven:

• ¿Qué es esto?
• ¿Qué dibujos llevan las diferentes piezas?
• ¿De qué colores son las huellas?
• ¿Qué forma tienen las piezas que no llevan huellas?
• ¿Qué dirección tienen las huellas grises?
• ¿Qué dirección tienen las huellas rojas?
• ¿Qué dirección tienen las huellas amarillas?
• ¿Para qué servirán cada una de las piezas?
• ¿Por qué las piezas de huellas tienen un entrante y saliente?
• ¿Por qué la pieza del triángulo solo tiene un saliente?
• ¿Por qué la pieza del círculo solo tiene un entrante? 
• ¿Qué forman todas las piezas?

Se llega a la conclusión de que las piezas son instrucciones para formar caminos:

Inicio (azul): Indica el inicio del camino, en ella se debe iniciar el recorrido.

 Fin (azul): Indica que se ha llegado al final del recorrido.

 Adelante (huellas grises): Indica que se debe avanzar una casilla hacia adelante.

 Izquierda (huellas amarillas): Indica que se debe avanzar y girar hacia la izquierda. 

 Derecha (huellas rojas): Indica que se debe avanzar y girar hacia la derecha. 

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 Llega el momento de jugar en gran grupo en la asamblea de manera libre, organizando las piezas en la cuadrícula para construir diferentes caminos, dándole al alumnado la oportunidad de vivenciar a través del movimiento con el cuerpo cada una de las instrucciones. Para crear los caminos trabajarán por parejas, desempeñando dos roles diferentes:

• Programadores/as: crearán los caminos colando las instrucciones que consideren necesarias.
• Robots: ejecutarán las instrucciones, también deberán leerlas e interpretarlas. El/la robot comenzará desde la tarjeta de inicio, leerá la siguiente instrucción y la ejecutará, y así sucesivamente.

Se pondrá especial hincapié en el proceso que se debe seguir.

1. Formar un camino con diferentes instrucciones cuidando que el alumnado entienda que las piezas encajan como si de un puzle se tratase.
2. Colocarse en casilla de inicio/salida del tablero pisándolo.
3. Verbalizar el color de la huella siguiente y la dirección: "Huella gris hacia adelante", "Huella roja girar a la derecha" o "Huella amarilla girar a la izquierda".
4. Realizar la instrucción que se ha verbalizado desplazándose por el tablero: avanzando una casilla, girando a la derecha o a la izquierda (la propia pieza sirve de ayuda para hacerlo de manera correcta, por lo que es importante y fundamental que este aprendizaje sea vivenciado).
5. Verbalizar la siguiente instrucción y realizar lo que indica, así sucesivamente todas las piezas hasta llegar al final del camino.

NOTA: Se puede colocar en la mano derecha e izquierda del alumnado un gomet rojo y amarillo respectivamente que les ayude a identificar hacia dónde debe girar, aunque las huellas por si mismas son una ayuda.

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 Una vez que han creado diferentes caminos y han vivenciado las instrucciones, se les muestra un camino incompleto (que puede modificarse para adaptar al nivel del alumnado) con una instrucción nueva. Se reflexiona sobre esa nueva instrucción y cuál será su significado.

 Avanzar, agachar y recoger (pieza de puzle): Indica que se debe avanzar una casilla hacia adelante y recoger la pieza de puzle.

1. El o la docente se colocará en la casilla de inicio e irá pidiendo ayuda al alumnado para colocar las instrucciones que faltan para completar el tablero y que sea más sencillo de resolver. Entre todos se irá verbalizando y resolviendo el reto de manera cooperativa.
2. A continuación, se volverán a eliminar las seis instrucciones que faltan y por parejas tendrán que ir completando y vivenciando el tablero. Conforme cada pareja vaya resolviendo el camino, se les repartirá un documento en el que el alumnado tendrá el reto en formato A4 con las casillas para recortar y colocar según corresponda. 

3. Cuando cada pareja haya resuelto el reto, se le darán las ficha del puzle que ha conseguido para que las recorte y forme el puzle.

NOTA: Tanto la actividad de crear el camino como la de recortar el puzle son multinivel, se presentan con dos niveles diferentes de dificultad para que se adapte a diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado. 

Anexo 1: Piezas CodyFeet para crear los caminos: archivo PDF y archivo editable.

Anexo 2: Crear el camino en parejas: archivo PDF y archivo editable.

Anexo 3: Solución del camino: archivo PDF y archivo editable.

Anexo 4: Recortar y formar el puzle: archivo PDF y archivo editable.

Una vez realizada la rutina de pensamiento llega el momento de conocer quién es esa chica y a qué se dedica, tendrán que descifrar un código para averiguar el nombre de cinco biólogas marinas.

En gran grupo en la asamblea se les presenta una tarjeta (de la primera letra del nombre de la primera bióloga), en la que aparece la foto de una mujer, un código y una cuadrícula.

Para resolver el reto será necesario poner especial hincapié en el proceso que se debe seguir:

1. Se cogerá la primera tarjeta.

2. Se pedirá al alumnado que comience fijando su atención en cada una de las filas de la cuadrícula, comenzando por la primera fila.

3. Se les pedirá que verbalicen el código que aparece a la izquierda de la cuadrícula, en este caso "1 cuadrado blanco, 2 cuadrados negros y 2 cuadrado blanco".

4. Se les pedirá que coloreen la fila siguiendo ese código, para ello contarán 1 cuadrito y lo dejarán de color blanco, a continuación contarán 2 cuadritos y los pintarán de color negro, finalmente contarán dos cuadritos y lo dejarán de color blanco.

5. Continuar este mismo proceso con la segunda, tercera....hasta la séptima fila.

6. Una vez todas las filas hayan sido coloreadas, se les pide que intenten identificar la letra que acaban de dibujar en la cuadrícula.

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Una vez que el alumnado tiene claras las instrucciones a seguir, a cada equipo (4/5 miembros) se le dan las tarjetas del nombre de una de las biólogas, para que por parejas vayan descifrando cada una de las tarjetas, intercambiando los roles de verbalizar el código y de ejecutarlo.

Una vez todas las tarjetas hayan sido resueltas el/la docente las colocará en orden e intentarán que entre todos se vayan identificando cada una de las letras e identificar el nombre completo.

Anexo 6: Cuenta y colorea: archivo PDF y archivo editable.

Anexo 7: Soluciones cuenta y colorea: archivo PDF y archivo editable.

Elena y sus amigas (Natacha, María, Leticia y Alicia) son biólogas marinas, su pasión por el mar ha sido la motivación que les ha llevado a dedicarse a la conservación marina. A las cinco biólogas les encanta estudiar las distintas especies que viven en el mar, están muy comprometidas con la protección y cuidado de especies marinas amenazadas y con la defensa del medioambiente. Sus estudios están orientados a recuperar la rebosante vida marina que en muchos lugares ha desaparecido por la acción humana. ¿Qué os parece si descubrimos qué estudia cada una de ellas?

En gran grupo en la asamblea se les presenta una tarjeta:

Para resolver el reto el proceso que se debe seguir es:

1. Se cogerá la tarjeta.

2. Se pedirá al alumnado que comience fijando su atención en el cuadro de doble entrada, atendiendo a tres atributos (número, posición y especies marinas).

3. Se les pide que centren su atención en los corales y digan el número y en qué posición creen que aparecen en la tarjeta de Elena. 

4. Verbalizarán la respuesta  "Dos corales arriba".

5. A continuación realizarán el mismo proceso con las caracolas y con las estrellas de mar.

6. Una vez hayan identificado todos los patrones tendrán que dibujarlos en la tarjeta que hay bajo la foto de la bióloga.

NOTA: Se aconseja repetir este proceso con todas las tarjetas o con varias de ellas hasta conseguir que el alumnado interiorice el proceso que debe seguir.

7. Una vez han dibuja todos los patrones de las tarjetas, tendrán que buscar en la tarjeta de investigaciones el patrón que han dibujado para saber qué estudia la bióloga que les ha tocado.

NOTA: Esta actividad se realizará en pequeño grupo (4/5 miembros). A cada equipo se le proporcionará una tarjeta, cada dos alumnos/as descifrarán uno de los patrones, un miembro de la pareja verbalizará el patrón y otro lo dibujará. El equipo al completo buscarán los patrones en las tarjetas de investigaciones.

Anexo 8: Biólogas marinas: archivo PDF y archivo editable.

Anexo 9: Tarjetas patrones investigaciones multinivel (dos niveles de dificultad): archivo PDF y archivo editable.

Anexo 10: Investigaciones: archivo PDF y archivo editable.