Una vez superada la prueba en Genially, nos dirigimos a Cody Feet, un método de codificación desconectado que permite construir caminos con mosaicos cuadrados que representan intuitivamente las instrucciones necesarias para seguirlos.

Cada pieza tiene un hueco de entrada y un saliente lo que posibilita entrelazar las diferentes piezas para crear diferentes caminos en función de la creatividad de nuestro alumnado. El hueco representa el punto de entrada a otra pieza, mientras que el saliente representa el punto de salida. 

Cada pieza se caracteriza por el color, la dirección de las huellas en relación con el punto de entrada y la posición relativa de los puntos de entrada y salida:

 Inicio (azul): Indica el inicio del camino, en ella se debe iniciar el recorrido.

 Fin (azul): Indica que se ha llegado al final del recorrido.

 Adelante (huellas grises): Indica que se debe avanzar una casilla hacia adelante.

 Izquierda (huellas amarillas): Indica que se debe avanzar y girar hacia la izquierda. 

 Derecha (huellas rojas): Indica que se debe avanzar y girar hacia la derecha.

DINÁMICA DE LA ACTIVIDAD.

En el tablero de Cody Feet habrá cuatro números de 4 colores: reto 1, reto 2, reto 3, reto 4. Se colocan de forma aleatoria en el tablero de suelo. (Se deben preparar 4 de cada color-para cada equipo, anexo 8). Deben conseguir un número con el reto cada equipo. Para ello utilizarán las fichas de Cody Feet para dirigirse a cada uno de los números.  
Hasta que todos los grupos no consigan un número, no pueden ir a la estación de aprendizaje que les haya correspondido, para comenzar todos juntos.   
En cada rincón del aula, se habrá colocado cada reto con su número correspondiente, con el material necesario para llevarlo a cabo. 
Cuando un grupo consiga su reto, se dirige de nuevo al tablero de CodyFeet y consigue otro número de reto distinto. Cada grupo puede hacerlo sin tener que esperar a que el resto de los grupos terminen. 
Cuando se supere cada reto, el docente dará una pieza de puzle, para poder confeccionar su línea del tiempo correctamente con medios de comunicación de todas las épocas (pasado, presente y futuro) como tarea final. Por tanto, se deben tener preparadas 4 piezas de puzle para cada grupo (anexo 6). 

Indicaciones de cada uno de los retos o estaciones de aprendizaje. 

Reto 1: Señales de humo. 
El material necesario es un pompero, con el que un solo alumno les hará señales de humo (hemos considerado que este material es menos peligroso), lapiceros y goma. Además, un plástico grande u otro material, para que no manchen con el jabón el suelo. Las instrucciones las tendrán en el sobre. Si superan el reto, se les da la pieza de puzzle 1.

Reto 2: Código morse. 
El material necesario será: botes de distintos colores de pintura de dedos, varias jeringas para rellenar con los colores, un folio tamaño A3 para cada grupo y una espátula de baño. Cuando terminen de hacer sus mensajes con rayas y puntos, el profesorado pasará la espátula por el mensaje creando una obra de arte de colores que les sorprenderá. 
Os mostramos un ejemplo que ha realizado una niña de 6 años. Se mejora el dibujo si se realiza con mayor variedad de colores y más juntos los mensajes. Si superan el reto, se les da la pieza de puzzle 2.

Reto 3: Campanas. 
El material necesario será:  

• Placa makey con los siguientes cables (Flecha izquierda-verde,  Flecha derecha-amarillo,  Flecha hacia abajo-rojo y Flecha hacia arriba-negro, cable blanco-tierra). 
• Ordenador para la programación de Scratch.
• Campanas hechas de plastilina conductora de cada color de los cables (verde, amarillo, rojo y negro).

Conectar la placa makey al ordenador. Conectar los cables con las campanas, cada cable al mismo color que la campana dejando el color blanco para tierra (cerrar el circuito tocándolo con la otra mano). Comenzar el juego accionando la bandera verde de la programación de Scratch. 

Se le proporciona dos programaciones distintas: 

• La primera para usarla sin placa makey. Sólo se debe utilizar las flechas arriba-abajo-izquierda-derecha del ordenador para hacer sonar las campanas y el teclado para responder a las preguntas que se plantean. Accede pinchando AQUÍ.
• La segunda para usarla con placa makey colocando los cables como se le ha indicado más arriba y conectándolos a una campana de plastilina como se ve en la foto. Se hacen sonar las campanas, pulsando la del color correspondiente y el teclado para responder a las preguntas que se plantean. Accede pinchando AQUÍ.
   
  Las soluciones a los problemas son: 
  1º problema: 18 
  2º problema: 40 
  3º problema: 5 
  4º problema: 93 

Si superan el reto, se les da la pieza de puzzle 3.

Reto 4: Palomas mensajeras. 
Se presentan las palomas mensajeras como un medio de comunicación previo a la tecnología. Donde los animales y la domesticación de los mismos, por parte del ser humano, permitía aprovechar sus cualidades en beneficio de la humanidad. 
 
Materiales: 

• Fichas del reto: explica todo el proceso y contiene la información necesaria para conocer esta forma de comunicación. 
• Cartas finales: estas cartas contienen información llamativa y/o curiosa sobre las palomas mensajeras. Se consiguen una vez superado el reto. 
• Rotuladores o lápices de colores: para marcar las rutas seguidas por las palomas (se utilizan rotuladores si se han plastificado las fichas del reto). 

Pasos: 

1. Introducción a la comunicación mediante palomas. En la ficha 1 del reto, aparece una pequeña introducción, a modo de llamada de atención, sobre la importancia de las palomas mensajeras como medio de comunicación en un momento histórico bastante amplio. 
2. Instrucciones elementales para la resolución del reto.  Básicas para la correcta resolución del reto, teniendo en cuenta las orientaciones que se presentan. 
3. Visualización de vídeo con información relevante. Vídeo sobre la importancia de la mensajería a través de palomas en hechos históricos y la forma de orientación de las palomas. 
4. Resolución del reto. Para la resolución del reto, los/as componentes del grupo deben seguir los cuatro posibles caminos a seguir por las palomas. Así, marcando el camino que siguen las palomas, encontrarán dos soluciones que les llevará a unas cartas finales con información relevante sobre este medio de comunicación. 
5. Cartas finales.  Al encontrar las dos soluciones, el docente hace entrega de las dos cartas con información curiosa sobre las palomas mensajeras. 
6. Reflexión. 
   
   1. Pide a los grupos que reflexionen sobre las diferencias de la mensajería a través de palomas y la mensajería actual (inmediatez, esfuerzo, entrenamiento...). 
   2. Discurrir sobre las razones que llevaron a la desaparición de esta forma de comunicación.
   3. Exponer en clase posibles utilidades que se le podría dar hoy en día a las palomas mensajeras. 
       

Si superan el reto, se les da la pieza de puzzle 4.

En una actividad donde el alumnado tiene que superar una serie de retos, se pueden trabajar varias dimensiones del pensamiento computacional, que ayudan a nuestros alumnos a desarrollar habilidades de resolución de problemas y pensamiento crítico, que son esenciales no solo en la informática, sino en muchas otras áreas de la vida:

1. Descomposición: Los estudiantes aprenden a dividir un problema grande en partes más pequeñas y manejables. Por ejemplo, si tienen que superar varias pruebas, pueden descomponer cada prueba en pasos específicos que necesitan seguir. 
2. Abstracción y descomposición: Esta dimensión implica enfocarse en la información relevante y descartar la irrelevante. Los estudiantes aprenden a identificar los elementos clave de cada prueba y a centrarse en ellos para encontrar soluciones. Identificar similitudes y diferencias en las pruebas puede ayudar a los estudiantes a encontrar soluciones más rápidamente. Por ejemplo, si varias pruebas requieren habilidades similares, pueden aplicar lo aprendido en una prueba a las siguientes. 
3. Secuenciación y nociones algorítmicas: Crear una serie de pasos o instrucciones para resolver un problema es fundamental en el pensamiento computacional. Los estudiantes pueden desarrollar algoritmos para superar cada prueba de manera sistemática. 
4. Detección de errores y perseverancia: Probar y ajustar soluciones es una parte importante del pensamiento computacional. Los estudiantes pueden evaluar sus estrategias para superar las pruebas y hacer ajustes según sea necesario para mejorar sus resultados.