Cuando los alumnos hayan superado el reto, debéis entregar una pieza de puzzle, al igual que en el anterior proceso, para completar la línea de tiempo.

Crear estampados utilizando rollos de papel, inspirados en las obras de pintoras famosas, mientras se exploran figuras geométricas como cuadrados, triángulos, círculos y flores. 

Materiales: 

• Rollos de papel higiénico o de cocina de diferentes tamaños. Cartón interior, de diferentes tamaños.
• Lápices con borrador incorporado.
• Tapones de corcho.
• Pintura de dedos de varios colores. 
• Platos desechables para la pintura.
• Pinceles. 

Pasos previos: 

1. Introducción a las Pintoras Famosas: Se aconseja que se presenten brevemente a las pintoras que se van a trabajar. (se puede realizar en la materia de Plástica).
2. Preparación de los Rollos de Papel: Se pueden preparar las figuras geométricas previamente con los cartones de los rollos de papel o dejar que el alumnado lo haga cuando comience el reto. 
3. Estampado: Previamente, en la materia de plástica, se puede experimentar con los materiales que se van a utilizar para el reto:

• Vierte pintura en los platos desechables. 
• Sumerge los extremos de los rollos de papel en la pintura y estampa en el papel para crear patrones geométricos y florales. 
• Anima al alumnado a combinar diferentes formas y colores. 

En la actividad de estampado con rollos de papel inspirada en pintoras famosas, se trabajan varias dimensiones del pensamiento computacional: 

1. Descomposición y abstracción: El alumnado divide el proceso de creación en pasos más pequeños, como preparar los materiales, diseñar el material con el que imprimirán, aplicar la pintura y estampar.  Identifican y crean patrones geométricos y florales en sus estampados, inspirándose en las obras de las pintoras. Simplifican las formas complejas de las obras de arte en figuras geométricas básicas (cuadrados, triángulos, círculos) y flores. 
2. Secuenciación y nociones algorítmicas: Siguen una serie de pasos específicos para crear sus estampados, desde la preparación de los materiales hasta la impresión final. 
3. Pensamiento Lógico: Planifican y organizan sus diseños de manera lógica para asegurarse de que los patrones y las formas se combinen armoniosamente. 
4. Detección de errores y perseverancia: Revisan y ajustan sus estampados, evaluando qué funciona bien y qué podría mejorarse, similar a cómo se depura un programa de computadora. 
5. Representación de la información: La capacidad de representación de la información ayuda a estructurar los datos requeridos de la forma más eficiente posible.  

Estas dimensiones ayudan al alumnado a desarrollar habilidades importantes que pueden aplicar en diversas áreas, desde la resolución de problemas hasta la creatividad artística. 

Cuando los alumnos hayan superado el reto, debéis entregar una pieza de puzzle, al igual que en el anterior proceso, para completar la línea de tiempo.

Mostramos al alumnado el nacimiento de la radio y los descubrimientos que lo hicieron posible de forma básica, creando un pequeño programa que ellos deben completar y grabar como introducción a la radio y podcast como elementos comunicativos. Con esta tarea (creación de un podcast), se puede evaluar el criterio de evaluación 2.1 del área de LENGUA.

 2.1. Comprender el sentido de textos orales y multimodales sencillos, reconociendo las ideas principales y los mensajes explícitos y los mensajes implícitos más sencillos, e iniciando, de manera acompañada, la valoración del contenido y de los elementos no verbales más elementales.
 
Materiales: Ordenador o tablet con grabadora de voz integrada y fichas de trabajo. 
 
Pasos: 

1. Organización grupal. El grupo debe distribuir los diferentes roles entre sus miembros (presentador/a, grupo rojo y grupo azul). 
2. Fase creativa. 
   -Establecer el nombre de los grupos. 
   -Establecer el nombre del podcast. 
   -Crear una cabecera para el programa. 
   -Crear una dinámica de aplausos y vítores. 
3. Cumplimentación del guion del podcast. El guion de nuestro podcast está incompleto, por lo que, todo el grupo, debe buscar la información en las fichas 1 y 3 y cumplimentar los datos que faltan. 
4. Planificación y ensayos. Programar las intervenciones y ensayar todos los elementos del podcast (por separado y todo junto) antes de comenzar la grabación. 
5. Grabación. Este proceso es el que dará como resultado el producto final que mostrarán posteriormente a sus compañeros de clase. Para realizar esta parte de la tarea, se puede usar la herramienta VOCAROO, página muy sencilla y sin registro.
6. Reflexión:  

• ¿Qué hemos aprendido? 
• ¿Qué ha sido lo más divertido de este reto? 
• ¿Qué ha costado más esfuerzo? 
   

En esta actividad, se trabajan varias dimensiones del pensamiento computacional: 

1. Descomposición y abstracción: el alumnado aprende a descomponer el texto en los diferentes roles e intervenciones. El alumnado obtiene ideas más simples de información compleja. El alumnado encuentra patrones en las intervenciones de los diferentes roles, mostrándose el patrón presentador/a-equipo. 
2. Pensamiento lógico: el alumnado debe pensar de forma lógica y crítica como debe representar su rol y adaptarse a las necesidades del trabajo. 

Cuando los alumnos hayan superado el reto, debéis entregar una pieza de puzzle, al igual que en el anterior proceso, para completar la línea de tiempo.

Familiarizamos al alumnado con el uso del teclado del ordenador mientras desarrollan habilidades de pensamiento computacional a través de la creación de dibujos simples. 

Materiales: Ordenador con un programa de procesamiento de texto como Microsoft Word.  
 
En esta actividad, se trabajan varias dimensiones del pensamiento computacional: 

1. Descomposición y abstracción: el alumnado aprende a descomponer un dibujo en partes más pequeñas y manejables, como líneas y símbolos del teclado, para crear el dibujo completo. Al crear diferentes dibujos, el alumnado identifica patrones en el uso de caracteres y cómo se combinan para formar imágenes. El alumnado simplifica ideas complejas (como un dibujo) en representaciones más simples utilizando caracteres del teclado. 
2. Secuenciación y nociones algorítmicas: Siguen una serie de pasos (un algoritmo) para crear cada dibujo, lo que les ayuda a entender la importancia de las instrucciones secuenciales y precisas. 
3. Detección de errores y perseverancia: Evalúan el dibujo resultante y ajustan su técnica para mejorar el resultado, si es necesario. 
4. Representación de la información: La capacidad de representación de la información ayuda a estructurar los datos requeridos de la forma más eficiente posible.