TÍTULO: Los secretos del arcoíris

DESCRIPCIÓN: 

La situación de aprendizaje "Los secretos del arcoíris" parte de la curiosidad que despierta en el alumnado, del Primer Ciclo de Educación Primaria, la mirada al cielo en busca del arcoíris en un día de lluvia, es una oportunidad que se debe aprovechar para  ayudarles a  observar el mundo con ojos científicos.

JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN:

El arcoíris ofrece una oportunidad para la investigación, formulación de preguntas y la construcción colectiva de ideas en torno a la luz, sus características y propiedades. Además, se llevará a cabo una labor de sensibilización e identificación sobre las causas y consecuencias de la contaminación lumínica, que les ayudará a plantear y buscar soluciones a este tipo de problemas, relacionados con el ODS 7 "Energía asequible y no contaminante".

A su vez, de forma didáctica y lúdica se iniciará al alumnado en la resolución de problemas a través del pensamiento computacional, abordando diferentes dimensiones del pensamiento computacional como la secuenciación y nociones algorítmicas, la descomposición y abstracción y la sincronización, convirtiendo al alumnado en protagonistas de su propio aprendizaje, utilizando el juego y la realización de experimentos como elementos clave para fomentar el diálogo, la curiosidad, la autonomía y la iniciativa.

OBJETIVOS:

• Realizar experimentos sencillos iniciándose en la actividad científica.
• Descubrir y explicar las características y propiedades de la luz.
• Resolver problemas iniciándose en el desarrollo del pensamiento computacional.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:

2. Plantear y dar respuesta a cuestiones científicas sencillas, utilizando diferentes técnicas, instrumentos y modelos propios del pensamiento científico, para interpretar y explicar hechos y fenómenos que ocurren en el medio natural, social y cultural.

3. Resolver problemas a través de proyectos de diseño y de la aplicación del pensamiento y/o computacional, para generar cooperativamente un producto creativo e innovador que responda a necesidades concretas.

6. Identificar las causas y consecuencias de la intervención humana en el entorno, desde los puntos de vista social, económico, cultural, tecnológico y ambiental, para mejorar la capacidad de afrontar problemas, buscar soluciones y actuar de manera individual y cooperativa en su resolución, y para poner en práctica estilos de vida sostenibles y consecuentes con el respeto, el cuidado y la protección de las personas y del planeta.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

2.3 Participar en experimentos pautados o guiados, cuando la investigación lo requiera, utilizando técnicas sencillas de indagación, empleando de forma segura los instrumentos y registrando las observaciones de forma clara.

2.4 Proponer respuestas a las preguntas planteadas, comparando la información y los resultados obtenidos con las
predicciones realizadas.

3.3 Mostrar interés por el pensamiento computacional, participando en la resolución guiada de problemas sencillos de programación.

6.1 Mostrar estilos de vida sostenible y valorar la importancia del respeto, los cuidados, la corresponsabilidad y la
protección de los elementos y seres del planeta, identificando la relación de la vida de las personas con sus acciones sobre los elementos y recursos del medio como el suelo y el agua.

SABERES:

A. CULTURA CIENTÍFICA

1. INICIACIÓN EN LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA

• Procedimientos de indagación adecuados a las necesidades de la investigación (observación en el tiempo, identificación y clasificación, búsqueda de patrones...).

3.MATERIA, FUERZAS Y ENERGÍA

• La luz y el sonido como formas de energía. Fuentes y uso en la vida cotidiana

B. TECNOLOGÍA Y DIGITALIZACIÓN

2. PROYECTOS DE DISEÑO Y PENSAMIENTO COMPUTACIONAL

• Iniciación en la programación a través de recursos analógicos o digitales adaptados al nivel lector del alumnado
  (actividades desenchufadas, plataformas digitales de iniciación en la programación, robótica educativa...).
  

C. SOCIEDADES Y TERRITORIOS

4. CONCIENCIA ECOSOCIAL

Responsabilidad ecosocial. Acciones para la conservación, mejora y uso sostenible de los bienes comunes. El maltrato animal y su prevención.

METODOLOGÍA: 

Esta SA se basa en el aprendizaje basado en proyectos, en el que el alumnado trabajará de forma autónoma siendo protagonista de su propio aprendizaje y nuestra función será guiarles a lo largo de toda la situación. Al final del proyecto cada equipo creará un producto como resultado de lo aprendido a lo largo de la secuencia competencial

TEMPORALIZACIÓN: 12 sesiones

• Veo, veo.
• ¿Qué ves?
• Y ahora ¿Qué no ves?
• ¿Cómo lo ves?.
  • Las fuentes luminosas
  • Los objetos y la luz
  • Propiedades de la luz
  • La luz y los colores

PRODUCTO: Animación interactiva con Scratch Jr.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Rúbrica de evaluación de los experimentos: Criterio 2.3 y 2.4

Rúbrica de evaluación de la animación interactiva: Criterio 3.3 y 6.1

Diana de coevaluación.

RECURSOS: Véase cada uno de los apartados de la secuencia competencial

ACTIVIDADES Y EJERCICIOS:

• Retos sobre las dimensiones del pensamiento computacional (secuenciación y nociones algorítmicas, descomposición y abstracción, pensamiento lógico y paralelismo y sincronización)
• Experimentos sobre las características y propiedades de la luz
• Rutinas de pensamiento 

INSTRUMENTOS DE AUTOEVALUACIÓN: 

Actividades de metacognición (Rutinas de pensamiento)

RECURSOS: Véase cada uno de los apartados de la secuencia competencial