Se recogen las diferentes actividades que integran cada uno de los procesos de la secuencia competencial, organizadas en fases o secuencias. Cada grupo de actividades lleva un título representativo del contenido de las mismas. 

En cada uno de los procesos que integran la secuencia competencial de la SA, la secuencia de actividades deberá estar graduada según su complejidad y tipología (actividades de iniciación y motivación, de desarrollo, de refuerzo, de aplicación en el contexto de la situación de aprendizaje y de metacognición) y han de mencionar tanto los productos intermedios y finales que el alumnado ha de generar. Por tanto, en uno de los procesos de la secuencia competencial es necesario describir la tarea, recuerda que esta:

• Debe conllevar la elaboración de un producto final (analógico o digital).
• Se concreta en diferentes actividades y ejercicios que recogerás a continuación. 

Para el diseño de las actividades se deberán tener en cuenta las siguientes orientaciones:

• Partir de los conocimientos previos y experiencias reales del alumnado para diseñar las actividades iniciales y orientarlo así hacia los nuevos aprendizajes.
• Evitar incluir actividades descontextualizadas, de memorización aislada de conceptos o de ejercitación mecánica innecesaria.
• Diseñar actividades abiertas o flexibles que permitan su ajuste en relación con las aptitudes, ritmos de aprendizaje e intereses del alumnado, posibilitando así el desarrollo de itinerarios personalizados que favorezcan un aprendizaje motivado e inclusivo.
• Proponer dinámicas de trabajo que promuevan el trabajo autónomo, cooperativo y responsable, así como el uso seguro, ético y eficaz de los medios digitales.
• Planificar SA que impliquen la cooperación entre distintas áreas, materias o disciplinas, así como la máxima generalización posible de los aprendizajes, tanto en el aula como en otros ámbitos educativos.
• Generar actuaciones que impliquen el desarrollo de actitudes cívicas y éticas, la identificación y gestión de emociones, la creatividad, el emprendimiento, y la confianza en el conocimiento como motor de desarrollo, atendiendo al interés social de los aprendido en relación a los retos del siglo XXI y la consecución de los ODS. 
• Programar actividades de reflexión sobre el qué y el cómo se ha aprendido (metacognición), así como actividades que permitan demostrar la adquisición efectiva del aprendizaje mediante la heteroevaluación, autoevaluación y coevaluación.