Ficha técnica

TÍTULO: Tiburones

DESCRIPCIÓN: Este recurso ayudará al alumnado a conocer la importancia de la correcta búsqueda, selección y utilización de la información, llegando a conocer las características de los textos expositivos. Para ello, los tiburones y el fondo marino serán la motivación que permita al alumnado acercarse a la importancia del cuidado del medio, conociendo su importante papel.

JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN: Este recurso permitirá al alumnado conocer la importancia de una adecuada búsqueda, selección y utilización de la información, aprendiendo más sobre los tiburones y diferentes animales marinos. Además, les acercará a la importancia del cuidado medioambiental, conociendo su importante papel como cuidadores del medio. Las actividades y tareas están pensadas para que puedan trabajar de forma individual como colaborativa con los y las compañeras.

OBJETIVOS: 

• Buscar, seleccionar y organizar información sobre un tema concreto.

• Plantear interrogantes acerca el mundo que os rodea.

• Utilizar unidades de medida convencionales en contextos reales.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:

Del área II:

2. Desarrollar, de manera progresiva, los procedimientos del método científico y las destrezas del pensamiento computacional, a través de procesos de observación y manipulación de objetos, para iniciarse en la interpretación del entorno y responder de forma creativa a las situaciones y retos que se plantean.

3. Reconocer elementos y fenómenos de la naturaleza, mostrando interés por los hábitos que inciden sobre ella, para apreciar la importancia del uso sostenible, el cuidado y la conservación del entorno en la vida de las personas.

Del área III:

4. Participar por iniciativa propia en actividades relacionadas con textos escritos, mostrando interés y curiosidad para comprender su funcionalidad y algunas de sus características.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

2.3. Plantear hipótesis acerca del comportamiento de ciertos elementos o materiales, verificándolas a través de la manipulación y la actuación sobre ellos.
2.4. Utilizar diferentes estrategias para la toma de decisiones con progresiva autonomía, creando respuestas y soluciones originales a los retos que se le planteen.
2.5. Programar secuencias de acciones o instrucciones para la resolución de tareas analógicas y digitales, favoreciendo y desarrollando las habilidades básicas de pensamiento computacional, adaptado a sus necesidades.
2.6. Participar en proyectos utilizando dinámicas cooperativas, compartiendo y valorando opiniones propias y ajenas, y expresando conclusiones y reflexiones personales a partir de ellas.

SABERES:

B. Experimentación en el entorno. Curiosidad, pensamiento científico y creatividad.

B. Experimentación en el entorno. Curiosidad, pensamiento científico y creatividad.
− Pautas para la indagación en el entorno: interés, respeto, curiosidad, asombro, cuestionamiento y deseos de
conocimiento,
− Protección del medio natural: gestión circular (reciclaje, reducción y reutilización) y utilización sostenible de los
recursos naturales.
− Estrategias de construcción de nuevos conocimientos: relaciones y conexiones entre lo conocido y lo novedoso,
y entre experiencias previas y nuevas; andamiaje e interacciones de calidad con las personas adultas, con iguales
y con el entorno.
− Modelo de control de variables. Estrategias y técnicas de investigación: ensayo-error, observación, experimentación,
formulación y comprobación de hipótesis, realización de preguntas, manejo y búsqueda en distintas fuentes de
información.
− Iniciación a la robótica.
− Estrategias de planificación, organización o autorregulación de tareas. Iniciativa en la búsqueda de acuerdos o
consensos en la toma de decisiones.
− Estrategias para proponer soluciones: creatividad, diálogo, imaginación y descubrimiento.
− Procesos y resultados. Hallazgos, verificación y conclusiones.

C. Indagación en el medio físico y natural. Cuidado, valoración y respeto.

− Respeto y protección del medio natural.
− Empatía, cuidado y protección de los animales. Respeto de sus derechos.

METODOLOGÍA:

Se van a seguir las siguientes fases:

1. Elección del tema

2. Qué sabemos

3. Qué queremos saber

4. Búsqueda de fuentes de información

5. Organización del trabajo

6. Realización de actividades

7. Elaboración de dossier final

Se fomenta el aprendizaje significativo y funcional del alumnado, teniendo en cuenta lo que saben las niñas y niños y lo que quieren saber. Es un diseño abierto que puede variar en su desarrollo. Los tiempos son flexibles y aproximados. Los errores se valoran como pasos necesarios en el aprendizaje y priman los procesos sobre los resultados.

Destaca la importancia de crear un ambiente educativo donde prime la valoración positiva en las interacciones, evitando las comparaciones, la desvalorización, estigmatización o ridículo.

El proyecto es un fin en si mismo y no una excusa para forzar la integración de contenidos. No existe una preocupación por "cubrir" todos los contenidos en cada proyecto, sino más bien por desarrollar las capacidades necesarias para provocar aprendizajes autónomos. La interrelación entre áreas se da de modo natural y no se busca una conexión forzada entre ellas.

Papel de la persona docente:
Canalizadora de propuestas.
Organizadora de intereses.
Enriquecedora de puntos de vista, realizando preguntas inteligentes y oportunas.
Planificadora de recursos.
Evaluador de su propia actividad y sus nuevos conocimientos
Papel del alumnado:
Agente activo: formula hipótesis sobre el mundo que le rodea, comprueba su veracidad en contacto con otros individuos, estableciendo conclusiones que se van modificando. Protagonista de su aprendizaje.

TEMPORALIZACIÓN: 20-25 sesiones de 40 minutos cada una aprox.

TAREA: 

El alumnado se convertirá en científicos y explicarán todo el conocimiento que han adquirido a lo largo de todo el proyecto.

PRODUCTO: Crear un dossier con los diferentes trabajos realizados a lo largo de la secuencia.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Observación directa y sistemática. Rúbrica para evaluar el dossier sobre los tiburones y sus características.

RECURSOS: Véase apartado Anexo

ACTIVIDADES

Se presentan dos bloques de actividades. El primero de ellos relacionado con el aprendizaje de la búsqueda, selección y utilización de la información y el segundo relacionado con el aprendizaje lecto-escritor.

Dentro del primer bloque, se llevan a cabo actividades sobre:

-Diferentes clases de tiburones

-Morfología de los tiburones

-Alimentación y reproducción

-Peligrosidad

En el segundo bloque, se trabaja la lecto-escritura, mediante diferentes actividades relacionadas con los tiburones.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Registro en el diario de aula de incidencias.
Recogida de información acerca de los logros o anécdotas relevantes.
Entrevistas con las familias.
Reuniones sistemáticas entre el profesorado de nivel para organizar y reorientar la marcha del curso.
Portfolio o dosieres individuales.

RECURSOS: Véase apartado Anexo