TÍTULO: Tipos de textos

DESCRIPCIÓN: Este recurso ayudará al alumnado a aprender sobre los tipos de textos. Todas las tareas están diseñadas para que trabajen de forma autónoma y reflexionen sobre su propio proceso de aprendizaje. También en ellos tratamos de fomentar la colaboración de los alumnos.

JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN:

En esta secuencia didáctica, desarrollaréis vuestras destrezas para elaborar diferentes tipos de textos: descriptivos, narrativos, argumentativos, expositivos y dialogados, identificando las características, estructura y elementos de cada uno de ellos y aplicando diferentes estrategias de organización, planificación, revisión de la información lo que te a permitir mejorar tus destrezas de producción y comprensión oral y escrita, a la vez que disfrutas de la escritura y la lectura.

OBJETIVOS:

•  Elaborar diferentes tipos de textos (descriptivos, narrativos, argumentativos,  expositivos y dialogados.
• Desarrollar destrezas de producción y comprensión escrita.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:

5. Producir textos escritos y multimodales, con corrección gramatical y ortográfica básicas, secuenciando correctamente los contenidos y aplicando estrategias elementales de planificación, textualización, revisión y edición, para construir conocimiento y para dar respuesta a demandas comunicativas concretas.

9. Reflexionar de forma guiada sobre el lenguaje a partir de procesos de producción y comprensión de textos en contextos significativos, utilizando la terminología elemental adecuada, para iniciarse en el desarrollo de la conciencia lingüística y para mejorar las destrezas de producción y comprensión oral y escrita.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

5.1 Producir textos escritos y multimodales de relativa complejidad, con coherencia y adecuación, en distintos soportes, progresando en el uso de las normas gramaticales y ortográficas básicas al servicio de la cohesión textual y movilizando estrategias sencillas, individuales o grupales, de planificación, textualización, revisión y edición.

9.1 Establecer generalizaciones sobre aspectos básicos del funcionamiento de la lengua de manera acompañada, formulando hipótesis y buscando contraejemplos, a partir de la observación, comparación y transformación de palabras, enunciados y textos, en un proceso acompañado de producción o comprensión de textos en contextos significativos.
9.2 Revisar y mejorar los textos propios y ajenos y subsanar algunos problemas de comprensión lectora, de manera progresivamente autónoma, a partir de la reflexión metalingüística e interlingüística y usando la terminología básica adecuada.

SABERES:

B. COMUNICACIÓN.
1. Contexto.
– Interacciones entre los componentes del hecho comunicativo (situación, participantes, propósito comunicativo, canal, registro).
2. Géneros discursivos.
– Tipologías textuales: la narración, la descripción, el diálogo, la exposición y la argumentación.
– Propiedades textuales: estrategias básicas para la coherencia, cohesión y adecuación.
– Géneros discursivos propios del ámbito personal, social y educativo. Contenido y forma. Redes sociales y sus riesgos.

3. Procesos.

– Producción escrita: ortografía reglada en la textualización y la autocorrección. Coherencia, cohesión y adecuación textual. Estrategias básicas, individuales o grupales, de planificación, textualización, revisión y autocorrección. Uso de elementos gráficos y paratextuales al servicio de la comprensión. Escritura en soporte digital acompañada.

D. REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA Y SUS USOS EN EL MARCO DE PROPUESTAS, LA PRODUCCIÓN Y COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES, ESCRITOS O MULTIMODALES.

- Establecimiento de generalizaciones sobre aspectos lingüísticos elementales a partir de la observación,
comparación y transformación de palabras y enunciados

- Aproximación a la lengua como sistema con distintos niveles: sonidos y letras, palabras, oraciones y textos.
Observación y comparación de unidades comunicativas básicas.

- Relación entre intención comunicativa y modalidad oracional.

- Mecanismos básicos de coherencia y cohesión, con especial atención a las sustituciones pronominales y a la correlación temporal establecida mediante los distintos tiempos verbales.

METODOLOGÍA: 

Este proyecto está compuesto por cinco misiones diferentes cuyo tema principal son los tipos de textos. 

Este proyecto forma parte de un conjunto de proyectos diseñados para cubrir todos saberes básicos del currículo de Lengua Castellana y Literatura de Educación Primaria. Con este proyecto podrás dejar que tus alumnos sean aprendices autónomos y guiarlos a través de su aprendizaje.

Hay actividades que implican tanto trabajo individual como trabajo colaborativo en parejas o gran grupo.

Recomendamos encarecidamente trabajar con ellos a través de objetivos diarios para llegar al final del proyecto y lograr cada desafío con éxito. Esto significa que al comienzo de cada lección debe tomar unos minutos para verificar dónde están sus alumnos y decirles dónde desea que lleguen al final de la misión.

TEMPORALIZACIÓN: 10 sesiones de 50 minutos aproximadamente cada una.

TAREA: 

Taller de escritura creativa para producir diferentes tipos de textos:

• Texto descriptivo
• Texto narrativo
• Texto argumentativo
• Texto expositivo
• Texto dialogado

PRODUCTO: Portfolio y actividades interactivas.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Rúbricas: 

• Criterio 5.1
• Criterio 9.1
• Criterio 9.2

RECURSOS: Incluidos en cada nodo

ACTIVIDADES Y EJERCICIOS: Todas las misiones de esta secuencia didáctica tienen una estructura similar, primero una aproximación conceptual, unas actividades de consolidación y finalmente una actividad de taller de escritura. También hay actividades a realizar en papel que habrá que incluir en el portfolio final.

INSTRUMENTOS DE AUTOEVALUACIÓN: 

• Dianas de autoevaluación para cada uno de los tipos de textos
• Actividad de metacognición

RECURSOS: Incluidos en cada nodo