Iniciamos el segundo proceso de nuestra SdA - Animales y guardianes. Para comenzar hemos recibido un mensaje de Lincelix pidiendo nuestra ayuda para rescatar a algunos de sus amigos animales.
¡Bien hecho fighters, primera misión superada! La segunda misión nos espera. Es hora de convertirnos en guardianes porque... ¡Nuestra pandilla vuelve a estar en peligro! Debemos salvarla. ¿Quién quiere ayudarme? FIGHTERS... READY, STEADY, FIGHT!
¿Quién se encarga de cuidar y proteger a los animales y plantas en la Naturaleza? Vais a conocer a mis amigos/as humanos/as, los problemas que resuelven y los instrumentos que utilizan para ello.
Como primer reto os hemos preparado un juego de cartas. Cuando las tengáis agrupadas podréis leer el código QR para escuchar a los guardianes y guardianas e informaros de muchas más cosas interesantes.
Antes de seguir con nuestras actividades necesitamos conocer a las personas que pueden ayudar a los animales que están en peligro. Para ello, jugaremos a un divertido juego de cartas en el que tenemos que juntar cuatro de ellas que tengan algo en común. El reto está en adivinar qué rasgo es igual en cada una de las cartas.
El juego se llama "Oficios, herramientas y problemas". En cada una de las páginas del documento encontraremos:
PASO 1
En asamblea, mostramos las cartas al alumnado. Nos fijamos en las profesiones que aparecen, las herramientas y la situación en la que están los animales. Nos vamos familiarizando con las cartas.
PASO 2
En asamblea, explicamos al alumnado que tendrá que agrupar las cartas siguiendo un patrón. Una vez claras las instrucciones, dividimos la clase en grupos de 5/6 integrantes, les damos un lote de tarjetas y les planteamos el reto de repartirlas en 4 categorías siguiendo un mismo patrón.
Existen dos posibles soluciones: agrupar las cartas siguiendo el patrón de los colores de su borde (rosa, amarillo, verde y azul) o hacerlo siguiendo el patrón que aparece en la parte superior izquierda de cada tarjeta (en la imagen de la izquierda, la forma que relaciona todas las tarjetas sería el cuadrado verde).
PASO 3
Cada equipo expondrá la solución que ha encontrado. Llega el momento de comprobar si hemos resuelto el reto.
Para ello, con ayuda de una tablet, leeremos el código QR de cada una de las tarjetas de los personajes. También podemos hacerlo a través del panel interactivo para visualizar la información en gran tamaño y poder escuchar mejor el audio de cada ficha (enlaces al final de la sección).
En cada una de las fichas conoceremos un poco mejor a cada personaje. En ellas nos cuentan en qué consiste su trabajo diario y también qué tipo de retos afrontan cada día.
NOTA: Estas fichas son multinivel, se incluye una primera con imágenes y texto simplificado; y una posterior con más texto e información de ampliación.
ANEXOS
Anexo 10: tarjetas de oficios, herramientas y problemas: archivo PDF y archivo editable. Versiones en inglés: archivo PDF y editable.
Anexo 11: fichas en formato PDF de oficios (multinivel): agente medioambiental, bombero forestal, veterinario y bióloga.
Enlaces directos a fichas de oficios: agente medioambiental, bombero forestal, veterinario y bióloga.
Juego emparejar profesiones y problemas (versión interactiva Lumio): enlace para copiar a tu biblioteca.
El objetivo de esta actividad es que el alumnado se inicie en la resolución de problemas a través del reconocimiento de patrones, identificando partes que pueden resolverse de una forma común, lo que ayuda a gestionar la complejidad de los problemas (abstracción).
En una actividad donde los alumnos y alumnas emparejan tarjetas con un elemento en común, se trabajan varias dimensiones del pensamiento computacional:
1. Pensamiento lógico: los estudiantes deben identificar la característica común entre las tarjetas (forma, color, tamaño, tema, etc.), lo que fomenta su capacidad para observar y clasificar elementos similares.
2. Descomposición y abstracción: los niños y niñas simplifican la información al enfocarse únicamente en la característica común entre las tarjetas, ignorando otros detalles irrelevantes.
Se trabaja la resolución de problemas ya que los estudiantes aplican estrategias para decidir qué tarjetas se emparejan basándose en las características comunes, resolviendo el desafío que plantea la actividad.
Aunque no es una dimensión formal del pensamiento computacional, la capacidad de categorizar y agrupar elementos en función de un criterio específico está estrechamente relacionada con habilidades de análisis de datos y resolución de problemas.
Esta actividad es especialmente útil para edades tempranas, ya que introduce de manera sencilla y lúdica las bases del pensamiento computacional mientras estimula habilidades cognitivas esenciales.
Relaciona cada tarjeta con su pareja.
Relaciona cada tarjeta con su pareja.
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¡¡Suerte!!
Lincelix necesita nuestra ayuda para rescatar a sus amigos animales en peligro. Ha contactado de nuevo con nuestra clase porque tiene problemas para localizar y salvar a sus amigos tortuga, halcón, rana y conejo. ¿Serás capaz de ayudarle?
Para continuar el proceso utilizaremos un tablero/tapete para el robot de suelo mTiny (aunque se puede adaptar a BeeBot o BlueBot). Los enlaces para descargar el tablero están al final de la sección.
Si es tu primera vez con mTiny haz clic aquíSi no se ha tenido contacto previo con un robot de suelo o con mTiny, se aconseja leer las orientaciones docentes de esta sección, así como, dedicar un tiempo para que tanto docentes como el alumnado lo manipulen y se familiaricen con él. Se puede iniciar la sesión presentando al robot, y explicando que para poder comunicarnos con él tenemos que aprender a hablar su idioma, para ello debemos hacer uso del mando de control y las fichas de programación, que es el lenguaje que ellos entienden. El proceso a seguir sería:
Una vez que han tenido un tiempo para jugar y vivenciar la ejecución de diferentes secuencias de instrucciones con el robot y se han familiarizado con él, podemos avanzar con el reto.
En esta actividad crearemos distintos mapas en los que el alumnado debe llegar hasta la casilla del animal en peligro, rescatarlo y llevarlo junto con la persona que le puede ayudar; por ejemplo, si en el mapa colocamos un lince herido, debemos recogerlo y llevarlo a la casilla donde esté el veterinario.
Para ello disponemos unas casillas prediseñadas que nos permiten crear distintos retos. En el archivo adjunto encontraremos casillas de ruta, cruces y giros así como las casillas donde se encuentran los guardianes que pueden solucionar los distintos problemas.
Aparte de las distintas casillas con las que crear las diferentes rutas, el archivo incluye pequeñas tarjetas con los distintos problemas (borde amarillo), éstas serán colocadas en el brazo de mTiny una vez el robot alcance su casilla donde está colocado el problema.
Si queremos aumentar la dificultad o plantear nuevos retos, podemos utilizar las casillas de los oficios donde no aparecen las herramientas asociadas, como las que se muestran a continuación:
Además, siguiendo la idea de inmersión en la historia y problemática que tiene Lincelix, hemos incluido una careta de lince para convertir a mTiny en nuestro querido personaje.
PROCEDIMIENTO A SEGUIR
Una vez tenemos todo impreso y preparado, podemos seguir estos pasos:
1. Preparar a mTiny con su careta de lince y colocarle el brazo para sujetar tarjetas.
2. Crear un mapa con una ruta sencilla, debe tener: inicio, fin e incluir algún personaje/profesional. Si es la primera vez que nos enfrentamos a un robot de suelo se recomienda empezar con rutas sencillas que no incluyan giros, e ir poco a poco aumentando la dificultad y extensión del mapa.
3. Colocar un problema asociado al personaje; por ejemplo, si incluimos al bombero forestal, Paco Lumbre, en la ruta, podemos poner la tarjeta de incendio a mitad de camino.
4. Guiamos a mTiny por el mapa leyendo las instrucciones paso a paso, hasta llegar a la casilla del problema a resolver. Si es la primera vez que realizamos la actividad, conviene hacerla en asamblea de forma guiada, pidiendo a los alumnos y alumnas que avancen por el mapa paso a paso, leyendo una acción cada vez. Una vez lo practiquen, podremos pedirles que resuelvan el reto por parejas o de forma individual.
5. Al llegar a la casilla del problema colocamos la tarjeta en el brazo del robot y aprovechamos para preguntar a nuestros alumnos si reconocen qué problema es, y quién puede ayudarnos a resolverlo.
6. Guiamos de nuevo al robot para que transporte la tarjeta hasta la casilla del profesional que puede ayudarnos. Cuando la alcanzamos, recordamos el nombre del personaje y sus funciones. Recogemos la tarjeta y damos por solucionado el problema.
7. Finalmente, llevamos a mTiny hasta la casilla final del recorrido.
Ahora que ya estamos familiarizados con nuestro Lincelix robótico, podemos repetir esta actividad aumentando la dificultad, un ejemplo de graduación sería la siguiente:
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
Estos retos de secuenciación también se pueden hacer de forma desconectada utilizando papel y rotulador/tijeras. Para ello utilizamos el documento que se muestra a continuación, donde aparece el tapete de ejemplo para crear nuevas rutas y retos. Se pueden resolver con rotulador (plastificando la ficha para reutilizarla) o con las piezas recortadas que incluye el documento.
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Además, hemos incluido un documento con actividades de inspiración y ampliación para imprimir y plastificar. De esta forma, los alumnos y alumnas pueden dibujar las flechas de movimiento que utilizarían para resolver el reto y, una vez lo tengan terminado, lo comprueben utilizando el robot real.
En el archivo se incluyen diferentes niveles de dificultad divididos por cada profesional, así como el inventario de imágenes para poder crear nuevos retos e imprimirlos. Las soluciones a cada reto están en un archivo aparte. Las categorías son las siguientes:
- Nivel 1 (bombero forestal): retos con movimientos básicos (avance, retroceso, izquierda y derecha).
- Nivel 2 (bióloga): rutas más largas con todos los movimientos.
- Nivel 3 (agente medioambiental): realización de rutas sin utilizar una o varias fichas de movimiento.
- Nivel 4 (veterinario): resolución de rutas utilizando repeticiones.
Aparte de utilizar estos retos de forma desconectada, disponemos de ellos en versión interactiva en la plataforma Lumio (enlace para copiar a tu biblioteca en la siguiente imagen y al final de la sección). De esta forma, podemos resolver los retos en gran grupo en el panel interactivo o mandar cada reto a los dispositivos de la clase para que les den solución cada uno a su ritmo.
Cada uno de los retos está preparado para que las fichas de movimiento se puedan arrastrar y colocar encima de los huecos. Se recomienda resolver al menos uno en asamblea para que vean el funcionamiento.
NOTA: También puedes utilizar la aplicación de Bluebot para resolver estos retos. Simplemente haz una captura de la ruta e impórtala como un nuevo tapete en la app. Puedes ver un tutorial de cómo hacerlo aquí.
ANEXOS
Anexo 12:
Anexo 13: careta de lince para mTiny: careta con color (PDF), careta en blanco (PDF) y careta en blanco (editable).
Anexo 14: retos de secuenciación de solución abierta: archivo PDF
Anexo 15: retos de secuenciación: archivo PDF Soluciones a los retos: archivo PDF.
Lumio permite al profesorado combinar y editar recursos didácticos, incluidos archivos PDF, de Google y de PowerPoint, para crear una lección interesante. Accede con tu cuenta educastillalamancha de forma gratuita.
mTiny es un kit de robótica que entre otros materiales cuenta con un robot (mTiny), un lápiz táctil o mando, diferentes piezas a modo de puzle para crear mapas interactivos, tarjetas de programación y un libro de actividades.
mTiny es un robot de suelo que, a diferencia de Beebot o Bluebot, no tiene botonera para programarlo sino que se programa con unas tarjetas de codificación. Estas tarjetas cuentan con un saliente y un entrante para poder ser encajadas unas en otras y así, crear secuencias de instrucciones. Para que el robot ejecute las instrucciones es necesario tocar con el lápiz interactivo cada una de ellas, el robot recibe esas instrucciones y las ejecuta.
Puedes consultar la guía de inicio del kit en este enlace.
En esta actividad con el robot de suelo mTiny, se trabajan múltiples dimensiones del pensamiento computacional, que se desarrollan de manera progresiva según la dificultad de los retos. A continuación, se explican estas dimensiones:
1. Descomposición: los alumnos y alumnas descomponen la tarea compleja (rescatar al animal y llevarlo al profesional adecuado) en pasos más pequeños: identificar el problema, seguir una ruta específica, resolver el problema y completar la misión.
2. Algoritmos: al guiar al robot paso a paso, el alumnado está creando un conjunto de instrucciones claras y ordenadas para alcanzar un objetivo. Al incorporar fichas de bucle o repetición, trabajan en la creación de algoritmos más eficientes.
3. Reconocimiento de patrones: el alumnado identifica patrones en las rutas (como giros o caminos repetidos) y en las relaciones entre los problemas y los profesionales que pueden solucionarlos.
4. Abstracción: el alumnado abstrae detalles irrelevantes del mapa y se concentra en las casillas esenciales para planificar la ruta. También debe entender cómo el problema representado por una tarjeta se relaciona con una solución específica.
5. Evaluación y depuración (debugging): si el robot no llega a la casilla correcta, los alumnos revisan y ajustan las instrucciones dadas para corregir errores, lo que fomenta un pensamiento crítico y la mejora continua.
Además de trabajar el pensamiento computacional, esta actividad fortalece:
Esta actividad es ideal para introducir conceptos de programación y robótica de forma lúdica, al mismo tiempo que se abordan temas transversales como la resolución de problemas ambientales.
Introduction
Step-by-Step Instructions
By conducting the activity in English, students not only develop computational thinking skills but also improve their language proficiency in a fun, engaging, and contextualized way.
Estamos a punto de terminar la última misión. ¿Qué os parece si bailamos y cantamos una canción que he preparado con los cuatro animales rescatados?
Una vez que hemos rescatado a la pandilla de Lincelix y la hemos llevado a sus respectivos guardianes para que les ayuden, es hora de escuchar, aprender y bailar una canción sobre ellos y ellas. ¿Cómo se llama la canción? "Nada nos parará". En ella los animales se convierten en "Fighters", luchadores en contra de las injusticias que se producen con los animales y el medio ambiente.
Para desarrollar esta actividad haremos uso de unas fichas en forma de puzle donde aparecen diferentes movimientos que deberá realizar el alumnado cuando aparezca Lincelix, esto es, en el estribillo. Cada ficha tiene un color distinto asociado a un único movimiento. Además, esta actividad necesita un mando a distancia donde aparecen 6 botones con distintos colores y animales. Cada una de las estrofas de la canción se ha asociado a uno de los botones del mando a distancia. Ayudados de este mando trabajaremos los eventos del siguiente modo: cuando el/la docente "pulse" el botón del animal, el alumnado realiza el baile que corresponde.
Si seguimos las instrucciones mostradas, cada vez que se pulse el botón de la rana realizamos los siguientes movimientos: saltar y agacharnos. Esta secuencia se repite en bucle como indica el símbolo 
, que se ha trabajado anteriormente con mTiny.
PRIMER PROCESO
SEGUNDO PROCESO
Se proyecta en el panel digital el mando y los movimiento asociados a cada botón.
Se pide al alumnado que verbalice el color y el animal de cada uno de los botones conforme se vayan señalando.
o Rana: amarillo.
o Tortuga: verde.
o Conejo: rosa.
o Halcón: azul.
o …
A continuación, el/la docente dice el animal y el color del botón y se realiza la secuencia de baile asociada. Nos podemos ayudar de la canción en formato interactivo creada con Scratch.
TERCER PROCESO:
CUARTO PROCESO
PROCESO FINAL
NOTA: A lo largo del proceso final se irá intercambiando entre el alumnado el rol de programador/a y robot.
ANEXOS
Anexo 16: mando a distancia de secuencias de baile: archivo PDF, versión editable y proyecto Scratch.
Anexo 17: secuencias de baile separado por estrofas: archivo PDF y archivo editable. Letra canción: archivo PDF.
Anexo 18: tarjetas de secuencias de baile: archivo PDF y archivo editable.
Juego orden animal (versión interactivo Lumio): enlace para copiar a tu biblioteca.
Con esta actividad se pretende trabajar fundamentalmente el paralelismo y la sincronización mediante eventos. Un evento es una acción que causa o provoca que ocurra alguna otra acción. Así mismo se trabaja la secuenciación y nociones algorítmicas, ya que se trabaja la instrucción de repetición (bucle).
En esta actividad se ha abordado la sincronización, ejecutando uno a uno los diferentes eventos (botones del mando a distancia), provocando cada uno de ellos una acción diferente (bailar una parte de la canción), que tienen lugar una a continuación de la anterior (sincronización). También se pueden ejecutar varios eventos a la vez (botones del mando a distancia) para provocar que las acciones asociadas se produzcan de forma paralela (paralelismo). Además, la secuenciación y nociones algorítmicas a través del bucle. Estas instrucciones de repetición se utilizan para realizar una instrucción o acción un número finito de veces.
Ordena a los animales en el mismo orden en el que aparecen en la canción.
Llega el momento de reflexionar sobre lo que hemos trabajado en esta segunda misión.
Este proceso finaliza con la rutina de pensamiento "¿Qué te hace pensar eso?", consistente en verbalizar lo que el alumnado ve en la imagen, para ello será necesario seguir estos pasos:
ANEXOS
Anexo 19: rutina de pensamiento: archivo PDF y versión editable.
Este proceso finaliza con las actividades de metacognición individual, en las que recogerán lo que han realizado, cómo se han sentido, si ha sido fácil o difícil, lo que han aprendido y reflejarán lo que más les ha gustado.
Diario de aprendizaje: descargar desde la sección autoevaluación.
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