TÍTULO: ¿Te has parado a pensar cómo consumes música?

DESCRIPCIÓN: A través de esta secuencia didáctica conoceremos la evolución del registro sonoro y cómo nuestros hábitos de consumo se han ido modificando como consecuencia de los avances tecnológicos. También veremos cómo funciona la industria musical y el reparto de ingresos. Por último, se fomentará el consumo musical responsable. 

JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN: 

Esta secuencia didáctica tiene como finalidad:

1. Llevar a cabo una reflexión sobre los hábitos de consumo musicales e introducir aquellos cambios necesarios para  autoconocerse, aceptarse y promover un crecimiento personal constante (competencia personal, social y de aprender a aprender)
2. Ejercer una ciudadanía responsable y participar plenamente en la vida social y cívica adoptando de forma consciente de los valores propios de una cultura democrática (competencia ciudadana)
   entrenar el pensamiento para analizar y evaluar el entorno, y crear y replantear ideas utilizando la imaginación, la creatividad, el pensamiento estratégico y la reflexión ética, crítica y constructiva dentro de los procesos creativos y de innovación (competencia emprendedora)
3. Conocer, seleccionar y utilizar con creatividad diversos medios y soportes, para la creación de productos artísticos y culturales, identificando oportunidades de desarrollo personal, social y laboral, así como de emprendimiento (competencia cultural)

En la sociedad en la que vivimos, cada vez se consume más de forma compulsiva. La música, como bien de consumo, se rige por los mismos parámetros que el resto de productos. Y tú ¿te has parado a pensar cómo consumes música?

OBJETIVOS: 

1. Conocer la evolución del registro sonoro.
2. Comprender la transformación de los  hábitos de consumo como consecuencia de los avances tecnológicos
3. Analizar el cambio de hábitos de consumo en la última década
4. Analizar el reparto de ingresos de la industria discográfica
5. Fomentar valores y hábitos de consumo responsable

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: 

• Competencia específica 1. Analizar obras de diferentes épocas y culturas, identificando sus principales rasgos estilísticos y estableciendo relaciones con su contexto, para valorar el patrimonio musical y dancístico como fuente de disfrute y enriquecimiento personal.
• Competencia específica 4. Crear propuestas artístico-musicales, de forma individual o grupal, empleando la voz, el cuerpo, instrumentos musicales y herramientas tecnológicas, para potenciar la creatividad e identificar oportunidades de desarrollo personal, social, académico y profesional.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

CE1.CR1 Analizar obras musicales y dancísticas de diferentes épocas y culturas, identificando sus rasgos estilísticos, explicando su relación con el contexto y evidenciando una actitud de apertura, interés y respeto en la escucha o el visionado de las mismas. 

CE1.CR2 Valorar críticamente los hábitos, los gustos y los referentes musicales y dancísticos de diferentes épocas y culturas, reflexionando sobre su evolución y sobre su relación con los del presente. (Línea del tiempo, cuestionario, refuerzo o ampliación, preguntas vídeo Kanye West)

CE4.CR1 Planificar y desarrollar, con creatividad, propuestas artístico-musicales, tanto individuales como colaborativas, seleccionando, de entre los disponibles, los medios musicales y dancísticos más oportunos, así como las herramientas analógicas o digitales más adecuadas.

CE4.CR2 Participar activamente en la planificación y en la ejecución de propuestas artísticomusicales colaborativas, asumiendo diferentes funciones, valorando las aportaciones del resto de integrantes del grupo e identificando diversas oportunidades de desarrollo personal, social, académico y profesional

• SABERES:

A. Escucha y percepción.

• Herramientas digitales para la recepción musical.
• Estrategias de búsqueda, selección y reelaboración de información fiable, pertinente y de calidad.
• Actitud de respeto y valoración en la recepción musical.

B. Interpretación, improvisación y creación escénica

• Técnicas para la interpretación: técnicas vocales, instrumentales y corporales, técnicas de estudio y de control de emociones.
• Planificación y ejecución de proyectos musicales y audiovisuales: empleo de la voz, el cuerpo, los instrumentos musicales, los medios y las aplicaciones tecnológicas.
• Valores y hábitos de consumo responsable en las plataformas digitales y las redes sociales musicales.
• Recursos para la creación de productos musicales y audiovisuales. Herramientas digitales para la creación musical. Secuenciadores, editores de partituras y aplicaciones informáticas.

C. Contextos y culturas.

• Sistemas de grabación y reproducción del sonido.
• El sonido y la música en los medios audiovisuales y las tecnologías digitales. La música al servicio de otras artes y lenguajes.

METODOLOGÍA:

• Estaciones de aprendizaje
• Puesta en práctica del método método Kanban de organización de trabajo.
• Las agrupaciones se establecerán por parte del docente en cada actividad. 
  • Actividades individuales
  • Aprendizaje cooperativo: el profesorado distribuye a los alumnos en grupos, propone las normas y reparte los roles que desempeñarán los estudiantes. 
  • Aprendizaje colaborativo: se expone la tarea a realizar y son los alumnos los que gestionan el proceso de una manera libre. Tan solo les ayuda cuando tienen una dificultad pero no toma decisiones previas al proceso. 

TEMPORALIZACIÓN:

• 1º trimestre
• 10 sesiones

AGRUPAMIENTOS: 

• Individual
• En pareja
• En grupo 

ESPACIOS: 

• Aula de clase
• Aula de música
• Aula chroma
• Aula informática 

TAREA: Elaboración de una campaña para fomentar el consumo responsable de música

PRODUCTO: Campaña

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Rúbricas

RECURSOS: Aula croma, micrófonos, grabadora, portátiles

ACTIVIDADES Y EJERCICIOS:

• Actividad 1
• Línea del tiempo
• Cuestionario
• Actividad obligatoria de refuerzo/ampliación
• Preguntas del vídeo de Kanye West
• Debate

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: 

• Cuaderno de observación
• Rúbricas
• Cuestionario
• Corrección de ejercicios entregados

RECURSOS: Ver anexo