DESCRIPCIÓN

La situación de aprendizaje “¡Qué rico!” es un recurso educativo abierto diseñado para trabajar la alimentación saludable de forma lúdica en el aula.

JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN

Tras observar en el aula la curiosidad que los niños tienen hacia los alimentos, se crea esta situación de aprendizaje para acercarlos de manera interesante al conocimiento de la alimentación saludable. Así, retamos a nuestros alumnos a investigar sobre los distintos tipos de alimentos, acercándolos a uno de los objetivos de la agenda 2030. ODS 3 Salud y bienestar.

CONEXIÓN CON LOS ELEMENTOS CURRICULARES

 OBJETIVOS

1. Identificar algunos de los alimentos saludables del supermercado.
2. Iniciarse en el uso de diferentes recursos digitales.
3. Conocer las normas para usar de forma adecuada los dispositivos.
4. Elaborar menús saludables de forma colaborativa.
5. Valorar la importancia de la alimentación. adecuada para tener una vida saludable.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

Área 1: crecimiento en armonía

1.- Progresar en el conocimiento de su propio cuerpo y en la adquisición de distintas estrategias, adecuando sus acciones a la realidad del entorno.

3.- Adoptar modelos, normas y hábitos, desarrollando la confianza en sus posibilidades.

Área 2: descubrimiento y exploración del entorno

1.- Identificar las características de materiales, objetos y colecciones y establecer relaciones.

2.- Desarrollar, de manera progresiva, los procedimientos del método científico y las destrezas del pensamiento computacional, a través de procesos de observación y manipulación de objetos.

Área 3: comunicación y representación de la realidad

3.- Producir mensajes de manera eficaz, personal y creativa utilizando diferentes lenguajes.
4.- Participar con iniciativa propia en actividades relacionadas con los textos escritos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Área 1: crecimiento en armonía

3.2. Valorar y respetar la secuencia temporal asociada a los acontecimientos y actividades de la vida cotidiana, adaptándose a las rutinas.

Área 2: descubrimiento y exploración del entorno

2.1. Gestionar situaciones, retos o problemas planificando secuencias de actividades.

Área 3: comunicación y representación de la realidad

3.1. Hacer un uso funcional del lenguaje oral aumentando su repertorio lingüístico y construyendo progresivamente un discurso más eficaz, organizado.

3.2. Valorar y utilizar el lenguaje oral como instrumento regulador de la acción.

3.7. Expresarse de forma creativa utilizando diversas herramientas o aplicaciones digitales intuitivas y visuales.

4.2. Utilizar diferentes elementos que complementan al lenguaje escrito.

SABERES BÁSICOS

Área 1: crecimiento en armonía

Bloque A. El cuerpo y el control progresivo del mismo.

Bloque C. Hábitos de vida saludable para el autocuidado y el cuidado del entorno.

Necesidades básicas. Hábitos y prácticas sostenibles y responsables. Actividad física Rutinas: planificación de acciones. Prevención de accidentes. El juego. Los sentidos y funciones. Imagen global y segmentaria. 

Área 2: descubrimiento y exploración del entorno

Bloque A. Diálogo corporal con el entorno. Exploración creativa de objetos, materiales y espacios.

Bloque B. Experimentación con el entorno. Curiosidad, pensamiento científico y creatividad.

Pautas de indagación en el entorno. Protección del medio. Estrategias de construcción de conocimientos. Modelo de control de variables. Iniciación a la robótica. La suma. Nociones espaciales: dentro/fuera. Funcionalidad de los números hasta 4.

Área 3: comunicación y representación de la realidad

Bloque D. Aproximación al lenguaje escrito.

Bloque G. Lenguaje y expresión plástico y visual.

Bloque H. El lenguaje y la expresión corporales

Bloque I. Alfabetización digital.

Posibilidades sonoras, expresivas y creativas de la voz, cuerpo objetos cotidianos e instrumentos. El sonido y el silencio. Materiales específicos plásticos. Manifestaciones plásticas variadas. Uso de aplicaciones digitales y disfrute. Uso del lenguaje oral y escrito en situaciones cotidianas. Dramatizaciones. Aproximación al código escrito. Situaciones de lectura.

 METODOLOGÍA

Se utilizan diferentes metodologías activas que parten del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) realizando una situación de aprendizaje en la que se trabaja el aprendizaje por rincones, trabajo cooperativo, la pedagogía de la luz, trabajo colaborativo, uso de las TIC, entre otras...

TEMPORALIZACIÓN: 8 sesiones

AGRUPAMIENTOS: Gran grupo y pequeño grupo

ESPACIOS: Aula

SECUENCIA COMPETENCIAL

 TAREA:

1. ¡Cuántos alimentos!
2. ¡Déjame probar!
3. Rico y sano.
4. Preparados para cocinar.

ACTIVIDADES Y EJERCICIOS:

• Tarjetas de memoria
• Actividad de robótica
• Sopa de letras
• Vídeo
• Quiz
• Colorea, recorta y coloca
• Menú saludable

 PRODUCTO:

Menú semanal en soporte digital.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

• Observación directa.
• Rúbrica.
• Anecdotario y diario.
• Coevaluación.

RECURSOS:

Presentes en cada uno de los apartados de la secuencia competencial.