TÍTULO: EL VERBO

DESCRIPCIÓN: Este itinerario está dedicado al verbo y su flexión. Se comienza, así, abordando el concepto de verbo, para, después, acercarnos al número y a la persona verbales. Después, siguen tres recursos centrados respectivamente en la expresión del presente, el pasado y el futuro.

JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN: Todos los recursos se estructuran en dos grandes apartados. En el primero, el alumnado trabaja los aspectos propios y determinados de ese recurso, mientras que, en el segundo, se repasan todos los contenidos vistos con anterioridad en el itinerario. Así se favorece el aprendizaje significativo

OBJETIVOS:

-Diferenciar la forma verbal presente de las del pasado y futuro.
-Conjugar un verbo en presente, pasado y futuro  dependiendo del número y la persona.
-Perfeccionar la producción de un texto basada en dictados, cuidando la ortografía y la caligrafía.
-Lograr una mejoría en la velocidad y compresión lectoras.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: 

2. Comprender e interpretar textos orales y multimodales, identificando el sentido general y la información más
relevante y valorando con ayuda aspectos formales y de contenido básicos, para construir conocimiento y responder
a diferentes necesidades comunicativas."

3. Producir textos orales y multimodales, con coherencia, claridad y registro adecuados, para expresar ideas,
sentimientos y conceptos; construir conocimiento; establecer vínculos personales; y participar con autonomía y una
actitud cooperativa y empática en interacciones orales variadas.

4. Comprender e interpretar textos escritos y multimodales, reconociendo el sentido global, las ideas principales y
la información explícita e implícita, y realizando con ayuda reflexiones elementales sobre aspectos formales y de
contenido, para adquirir y construir conocimiento y para responder a necesidades e intereses comunicativos
diversos.

5. Producir textos escritos y multimodales, con corrección gramatical y ortográfica básicas, secuenciando
correctamente los contenidos y aplicando estrategias elementales de planificación, textualización, revisión y edición,
para construir conocimiento y para dar respuesta a demandas comunicativas concretas

9. Reflexionar de forma guiada sobre el lenguaje a partir de procesos de producción y comprensión de textos en
contextos significativos, utilizando la terminología elemental adecuada, para iniciarse en el desarrollo de la
conciencia lingüística y para mejorar las destrezas de producción y comprensión oral y escrita.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

2.1 Comprender el sentido de textos orales y multimodales sencillos, reconociendo las ideas principales y los mensajes
explícitos y los mensajes implícitos más sencillos, e iniciando, de manera acompañada, la valoración del contenido
y de los elementos no verbales más elementales

3.1 Producir textos orales y multimodales coherentes, con planificación acompañada y utilizando recursos no
verbales elementales.

3.2 Participar en interacciones orales espontáneas, incorporando estrategias elementales de escucha activa y de
cortesía lingüística.

4.1 Comprender el sentido global y la información relevante de textos cercanos, escritos y multimodales, a partir de
estrategias básicas de comprensión antes, durante y después de la lectura

4.2 Analizar, de manera acompañada, el contenido y aspectos formales y no formales elementales de textos escritos
y multimodales sencillos valorando su contenido y estructura.

5.1Producir textos escritos y multimodales sencillos y coherentes en distintos soportes, desde las diferentes etapas del
proceso evolutivo de la escritura, ajustándose a modelos dados y movilizando, de manera acompañada, estrategias
elementales, individuales o grupales, de planificación, textualización y revisión.

9.1 Formular conclusiones elementales sobre el funcionamiento de la lengua, prestando especial atención a la
concordancia y a las relaciones de significado entre las palabras, a partir de la observación, comparación y
transformación de palabras y enunciados, en un proceso acompañado de producción o comprensión de textos en
contextos significativos.

9.2 Revisar y mejorar los textos propios y subsanar algunos problemas de comprensión lectora, de manera
acompañada, a partir de la reflexión metalingüística e interlingüística y usando la terminología lingüística básica
adecuada.

SABERES:

B. COMUNICACIÓN

3. PROCESOS

Interacción oral: interacción oral adecuada en contextos informales, escucha activa, asertividad, resolución
dialogada de conflictos y cortesía lingüística. La expresión y escucha empática de necesidades, vivencias y
emociones propias y ajenas.

Comprensión oral: Identificación de las ideas más relevantes e interpretación del sentido global. Detección de usos claramente discriminatorios del lenguaje verbal y no verbal.

Producción oral: pronunciación y entonación. Actitud postural. Construcción y comunicación de conocimiento
mediante la planificación y producción de textos orales y multimodales sencillos.

Comprensión lectora: estrategias elementales de comprensión lectora antes, durante y después de la lectura.
Identificación de las ideas más relevantes e interpretación del sentido global. Identificación de elementos gráficos y
paratextuales al servicio de la comprensión. Lectura compartida. Detección de usos claramente discriminatorios del
lenguaje verbal y no verbal.

Producción escrita: convenciones del código escrito y ortografía natural. Coherencia textual. Estrategias
elementales, individuales o grupales, de planificación, textualización, revisión, autocorrección y funcionalidad. Uso
de elementos gráficos y paratextuales elementales. Escritura en soporte digital acompañada.

D. REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA Y SUS USOS EN EL MARCO DE PROPUESTAS, LA PRODUCCIÓN Y COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES, ESCRITOS O MULTIMODALES.

Establecimiento de generalizaciones sobre aspectos lingüísticos elementales a partir de la observación,
comparación y transformación de palabras y enunciados, prestando especial atención a la existencia de distintos
tipos de palabras y sus relaciones de concordancia

Mecanismos elementales de coherencia y cohesión textual, con especial atención a los conectores temporales.

METODOLOGÍA: Este proyecto está compuesto por varias tareas. Los alumnos tendrán que completar una serie de ejercicios digitales de sencilla realización que podrán ejecutar en un dispositivo u ordenador. Otro conjunto de actividades englobadas bajo la denominación "Repaso acumulativo" deberán ser completadas en el cuaderno. Para desarrollar este último grupo de actividades, se requiere del apoyo y guía de un docente o adulto, al tratarse de un pequeño proyecto con algo de complejidad

TEMPORALIZACIÓN: 10 sesiones de 45 minutos.

PRODUCTO: Dictados creados en grupos.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: 

rúbrica para evaluar la producción de textos escritos ( criterio 5.1)

RECURSOS: anexos en los  apartados de evaluación 

ACTIVIDADES Y EJERCICIOS:  Se plantean una serie de ejercicios digitales de sencilla realización que podrán ejecutar en un dispositivo u ordenador. Otro conjunto de actividades englobadas bajo la denominación "Repaso acumulativo" deberán ser completadas en el cuaderno. Para desarrollar este último grupo de actividades, se requiere del apoyo y guía de un docente o adulto, al tratarse de un pequeño proyecto con algo de complejidad.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

se presenta un modelo de rúbrica para realizar la evaluación del recurso abordando los elementos fundamentales del mismo, como son la gramática, la competencia en comunicación lingüística, la competencia digital y la ortografía graduada en cuatro niveles de competencia correspondientes a nivel 1 (Insuficiente), nivel 2 (Suficiente-Bien), nivel 3 (Notable) y nivel 4 (Sobresaliente)

Criterios: 2.1, 3.1, 3.2, 4.1, 4.2, 9.1, 9,2. 

RECURSOS:  anexos en los apartados de evaluación