TÍTULO: "NUESTRA GUÍA TURÍSTICA"

DESCRIPCIÓN: Este recurso está diseñado para la elaboración de una guía turística de la localidad. Permitirá a los alumnos conocer los diferentes lugares de interés dentro del casco urbano, así como diversos espacios y parajes naturales cercanos. Se llevarán a cabo varias tareas de investigación (¿qué es una guía turística, qué elementos contiene, qué edificios, casas, parques, monumentos... de Casas Ibáñez pueden ser de interés turístico...?); actividades de recogida y clasificación de información; debates para la elección de los apartados de nuestra guía y la toma de decisiones para organizar su contenido, etc. A lo largo del proyecto, aunque hay actividades planteadas para ser llevadas a cabo de manera individual, se prima el trabajo en equipo y la colaboración entre iguales

JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN: Este recurso es el producto final del proyecto que hemos estado desarrollando a lo largo de todo el curso. El proyecto de gamificación se llama "Los Guardianes de la Memoria". A lo largo del mismo, todos los clanes, han tenido que proteger a los habitantes del pueblo de Casas Ibáñez de los ataques del "Rey Oscuro" que se alimenta de los recuerdos y la memoria de la gente. Durante todo el curso se plantean diferentes retos, misiones y tareas, que les permitirán conocer todos los aspectos de interés de su entorno cercano (la localidad; trabajos; fauna y flora; fiestas y costumbres; gastronomía; artesanía; bailes y canciones; paisajes...). Este trabajo centrado en lo que ellos conocen, esta proximidad, aumenta la motivación de los alumnos permitiendo así la consecución de los objetivos y competencias establecidos.

OBJETIVOS:

• Realizar investigaciones sobre diferentes temas.
• Analizar, organizar y recoger la información obtenida de diferentes fuentes.
• Saber qué es una guía turística y qué elementos contiene.
• Conocer diferentes lugares de la localidad, reconociendo su importancia histórica, arquitectónica...
• Valorar la importancia de la conservación del folclore popular en todos sus aspectos.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:

4 (ÁREA DE LENGUA) Y 1 (ÁREA DE C.M). Comprender e interpretar textos escritos y multimodales, reconociendo el sentido global, las ideas principales y la información explícita e implícita, y realizando con ayuda reflexiones elementales sobre aspectos formales y de contenido, para adquirir y construir conocimiento y responder a necesidades e intereses comunicativos diversos.

5 (ÁREA DE LENGUA) Y 2 (ÁREA DE C.M). Producir textos escritos y multimodales, con corrección gramatical y ortográfica básicas, secuenciando correctamente los contenidos y aplicando estrategias elementales de planificación, textualización, revisión y edición, para construir conocimiento y para dar respuesta a demandas comunicativas concretas.

6 (LENGUA). Buscar, seleccionar y contrastar información procedente de dos o más fuentes, de forma planificada y con el debido acompañamiento, evaluando su fiabilidad y reconociendo algunos riesgos de manipulación y desinformación, para transformarla en conocimiento y para comunicarla de manera creativa, adoptando un punto de vista personal y respetuoso con la propiedad intelectual.

5. (C.MEDIO). Identificar las características de los diferentes elementos o sistemas del medio natural, social y cultural, analizando su organización y propiedades y estableciendo relaciones entre los mismos, para reconocer el valor del patrimonio cultural y natural, conservarlo, mejorarlo y emprender acciones para su uso responsable.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

4.1. Comprender el sentido global y la información relevante de textos cercanos, escritos y multimodales, a partir de estrategias básicas de comprensión antes, durante y después de la lectura.

4.2. Analizar, de manera acompañada, el contenido y aspectos formales y no formales elementales de textos escritos y multimodales sencillos valorando su contenido y estructura.

5.1. Producir textos escritos y multimodales sencillos y coherentes en distintos soportes, desde las diferentes etapas del proceso evolutivo de la escritura, ajustándose a modelos dados y movilizando, de manera acompañada, estrategias elementales, individuales o grupales, de planificación, textualización y revisión.

6.1. Localizar, seleccionar y contrastar información de distintas fuentes, incluidas las digitales, citándolas y recreándolas mediante la adaptación creativa de modelos dados.

6.2. Compartir los resultados de un proceso de investigación sencillo, individual o grupal, sobre algún tema de interés personal, realizado de manera acompañada.

6.3. Adoptar hábitos de uso crítico, seguro, sostenible y saludable de las tecnologías digitales en relación con la búsqueda y la comunicación de la información.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

1.1. Utilizar dispositivos y recursos digitales de forma segura y de acuerdo con las necesidades del contexto educativo.

2.1. Mostrar curiosidad por objetos, hechos y fenómenos cercanos, formulando preguntas y realizando predicciones.

2.2. Buscar información sencilla de diferentes fuentes seguras y fiables de forma guiada, utilizándola en investigaciones relacionadas con el medio natural, social y cultural.

2.3. Participar en experimentos pautados o guiados, cuando la investigación lo requiera, utilizando técnicas sencillas de indagación, empleando de forma segura los instrumentos y registrando las observaciones de forma clara.

2.4. Proponer respuestas a las preguntas planteadas, comparando la información y los resultados obtenidos con las predicciones realizadas.

2.5. Comunicar de forma oral o gráfica el resultado de las investigaciones, explicando los pasos seguidos con ayuda de un guion.

5.1. Reconocer las características, la organización y las propiedades de los elementos del medio natural, social y cultural a través de la indagación, utilizando las herramientas y procesos adecuados de forma pautada.

5.2. Reconocer conexiones sencillas y directas entre diferentes elementos del medio natural, social y cultural por medio de la observación, la manipulación y la experimentación.

5.3. Mostrar actitudes de respeto ante el patrimonio natural y cultural, reconociéndolo como un bien común

SABERES:

ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

COMUNICACIÓN

3. Procesos

Interacción oral: interacción oral adecuada en contextos informales, escucha activa, asertividad, resolución dialogada de conflictos y cortesía lingüística. La expresión y escucha empática de necesidades, vivencias y emociones propias y ajenas.

Comprensión oral: identificación de las ideas más relevantes e interpretación del sentido global. Detección de usos claramente discriminatorios del lenguaje verbal y no verbal.

Producción oral: pronunciación y entonación. Actitud postural. Construcción y comunicación de conocimiento mediante la planificación y producción de textos orales y multimodales sencillos.

Comprensión lectora: estrategias elementales de comprensión lectora antes, durante y después de la lectura. Identificación de las ideas más relevantes e interpretación del sentido global.

Producción escrita: convenciones del código escrito y ortografía natural. Coherencia textual. Estrategias elementales, individuales o grupales, de planificación, textualización, revisión y autocorrección. Uso de elementos gráficos y paratextuales elementales. Escritura en soporte digital acompañada.

Alfabetización mediática e informacional: estrategias elementales para la búsqueda guiada de información. Comunicación de la información. Reconocimiento de autoría. Uso guiado de la biblioteca, así como de recursos digitales del aula.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

CULTURA CIENTÍFICA

1. Iniciación en la actividad científica

Procedimientos de indagación adecuados a las necesidades de la investigación (observación en el tiempo, identificación y clasificación, búsqueda de patrones...).

Vocabulario científico básico relacionado con las diferentes investigaciones.

La curiosidad y la iniciativa en la realización de las diferentes investigaciones.

TECNOLOGÍA Y DIGITALIZACIÓN

1. Digitalización del entorno personal de aprendizaje

Dispositivos y recursos del entorno digital de aprendizaje de acuerdo con las necesidades del contexto educativo.

Recursos digitales para comunicarse con personas conocidas en entornos conocidos y seguros.

SOCIEDADES Y TERRITORIOS

1.Retos del mundo actual

Retos sobre situaciones cotidianas. Funciones básicas del pensamiento espacial y temporal para la interacción con el medio y la resolución de situaciones de la vida cotidiana. Itinerarios y trayectos, desplazamientos y viajes.

2. Sociedades en el tiempo

Recursos y medios analógicos y digitales. Las fuentes orales y la memoria colectiva. La historia local y la biografía familiar; mujeres y hombres como sujetos de la historia.

4. Conciencia ecosocial

Conocimiento de nuestro entorno. Paisajes naturales y paisajes humanizados, y sus elementos. La acción humana sobre el medio y sus consecuencias.

Responsabilidad ecosocial. Acciones para la conservación, mejora y uso sostenible de los bienes comunes.

METODOLOGÍA: 

Con este proyecto los alumnos serán agentes activos de su propio aprendizaje. A lo largo del mismo se plantearán actividades individuales, así como actividades que implican trabajo colaborativo en pequeño y gran grupo.

Se plantearán retos semanales con objetivos a corto plazo, para que en todo momento sean conscientes de dónde se encuentran, y se irán recordando los avances conseguidos y cuál es nuestra meta final para lograr el producto con éxito.

TEMPORALIZACIÓN:

Se realizarán 20 sesiones de 45 minutos.

AGRUPAMIENTOS:

Se realizarán actividades individuales, en equipos y gran grupo.

ESPACIOS:

Aula, localidad y entorno próximo.

PRODUCTO: Elaboración de una guía turística de la localidad.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: 

Rúbrica para evaluar el contenido completo de la guía y el trabajo realizado a lo largo del proyecto.

RECURSOS:

Se emplearán diferentes tipos de recursos: imágenes, vídeos, webs de interés, guías turísticas de diferentes ciudades para su manipulación, variedad de dispositivos electrónicos (tablets, ordenador, pizarra digital), set de croma para la grabación de los vídeos... 

ACTIVIDADES Y EJERCICIOS:

A lo largo del proyecto se plantearán a los alumnos dos misiones. En cada una de ellas se plantean diferentes retos, actividades y/o tareas encaminados a conseguir nuestro producto final.

La primera actividad tiene lugar al inicio del proyecto, cuando se les presenta la narrativa y se plantea el problema que vamos a tener que resolver a lo largo del curso. Se realiza una lluvia de ideas donde se plantean las diferentes soluciones llegando finalmente a plantear la elaboración de la guía turística como uno de los productos finales del proyecto.

La primera misión será la entrevista con el alcalde de la localidad donde se aprovechará para presentarle nuestro proyecto y pedirle ayuda para poderlo llevar a cabo. En esta misión habrá tres retos: descubrir qué es una entrevista (investigar qué es y cómo se hace una entrevista); elaboración de la entrevista (plantear posibles preguntas en equipos y debatir las que recogerá nuestra entrevista en gran grupo); y visita al ayuntamiento y entrevista al alcalde (recogida de los datos obtenidos, valoración de la actividad).

La segunda misión, está dividida en dos partes. La primera consiste en la realización de todo el trabajo previo de investigación, recogida de datos, imágenes... para la elaboración de la guía. Para conseguir esta misión deben superar los siguientes retos: investigación sobre qué es una guía y los elementos que incluye; puesta en común y selección de los elementos de nuestra guía; elaboración de un formulario de Google y recogida de datos; visita de un experto en los lugares históricos de la localidad; elaboración de los textos a partir de la información recogida; toma de imágenes de los lugares de interés y entorno cercano, debate y selección de las más adecuadas; email a la Polocía Local para solicitar un mapa callejero de la localidad y trazar la mejor ruta por equipos; puesta en común y toma de decisiones. 

La segunda parte de esta misión está encaminada a la elaboración de la guía. Consta de distintas actividades y tareas: manejo básico de canva (insertar texto, imágenes, cambiar el formato, tipo de letra, color...); redacción de los textos y montaje en canva insertando también las imágenes seleccionadas; realización en gran grupo del plano con el recorrido; planificación y grabación de los vídeos; enlazar los vídeos por medios de QRs insertados en la guía; enviarla por email al alcalde para su edición. 

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: 

Rúbrica para evaluar el trabajo en equipo.

Rúbrica para evaluar la elaboración de los textos de la guía