TÍTULO: Toy Escape Room

DESCRIPCIÓN: El recurso que se plantea está basado en la Secuencia Didáctica Modelo 2 presentado en el curso, proponiendo al alumnado una serie de retos que deben completar. Es un recurso en inglés, lo que facilitará al alumnado en la inmersión y adquisición de la lengua extranjera, debiendo utilizar la lengua para aprender.

JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN: La enseñanza competencial exige ir más allá de la adquisición de contenidos o saberes. Más aún a la hora de aprender una lengua extranjera como el inglés, donde se pone el énfasis en la habilidad de poder utilizar la lengua extranjera para comunicarse.
Además, el aprendizaje que aprovecha el uso de las TICs también es de un alto valor para el alumnado, sirviendo de elemento motivador, además de fomentar la adquisición de la competencia digital establecida en el currículum.
Es en este contexto en el que se plantea el recurso a continuación. Se ha diseñado un Recurso Educativo en Abierto (REA) que permita al alumnado trabajar de manera cooperativa para resolver una serie de retos y acertijos, lo que le permitirá “escapar” del entorno virtual con un valioso certificado. El empleo de “Escape Rooms” dentro del aula es un hecho que se utiliza cada vez más en las aulas, puesto que exigen una serie de habilidades que van más allá de la simple memorización o repetición mecánica.
El recurso que se propone puede servir como refuerzo para alumnado de cursos superiores y también ampliación al alumnado de cursos inferiores, siempre que se complete de manera guiada del docente en este último caso.
La temática principal del vocabulario es la de los juguetes.

OBJETIVOS: a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas de forma empática, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas por motivos de etnia, orientación o identidad sexual, religión o creencias, discapacidad u otras condiciones.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: 1. Comprender el sentido general e información específica y predecible de textos breves y sencillos, expresados de forma clara y en la lengua estándar, haciendo uso de diversas estrategias y recurriendo, cuando sea necesario, al uso de distintos tipos de apoyo, para desarrollar el repertorio lingüístico y para responder a necesidades comunicativas cotidianas.

5. Reconocer y usar los repertorios lingüísticos personales entre distintas lenguas, reflexionando sobre su funcionamiento e identificando las estrategias y conocimientos propios, para mejorar la respuesta a necesidades comunicativas concretas en situaciones conocidas.
6. Apreciar y respetar la diversidad lingüística, cultural y artística a partir de la lengua extranjera, identificando y valorando las diferencias y semejanzas entre lenguas y culturas, para aprender a gestionar situaciones interculturales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 

1.1 Reconocer e interpretar el sentido global, así como palabras y frases previamente indicadas, en textos orales, escritos y multimodales, breves y sencillos, sobre temas frecuentes y cotidianos de relevancia personal y próximos a su experiencia, así como de textos de ficción adecuados al nivel de desarrollo del alumnado, expresados de forma comprensible, clara y en lengua estándar a través de distintos soportes.
1.2 Seleccionar y aplicar, de forma guiada, estrategias adecuadas en situaciones comunicativas cotidianas y de relevancia para el alumnado, para captar el sentido global y procesar informaciones explícitas en textos breves y sencillos sobre temas familiares.
5.2 Utilizar y diferenciar, de forma guiada, los conocimientos y estrategias de mejora de su capacidad de comunicar y de aprender la lengua extranjera, con apoyo de otros participantes y de soportes analógicos y digitales.
6.1 Actuar con respeto en situaciones interculturales, identificando y comparando semejanzas y diferencias elementales entre lenguas y culturas, y mostrando rechazo frente a discriminaciones, prejuicios y estereotipos de cualquier tipo en contextos comunicativos cotidianos y habituales.
6.2 Reconocer y apreciar la diversidad lingüística, cultural y artística propia de países donde se habla la lengua extranjera como fuente de enriquecimiento personal, mostrando interés por comprender elementos culturales y lingüísticos elementales y habituales que fomenten la convivencia y el respeto por los demás.

SABERES:

Modelos contextuales y géneros discursivos básicos de uso común en la comprensión, producción y coproducción de textos orales, escritos y multimodales, breves y sencillos, literarios y no literarios tales como folletos, felicitaciones, instrucciones, normas, listas, avisos o conversaciones reguladoras de la convivencia.
Estrategias básicas de uso común para la comprensión y la producción de textos orales, escritos y multimodales breves, sencillos y contextualizados.
Funciones comunicativas básicas de uso común adecuadas al ámbito y al contexto: saludar, despedirse, presentar y presentarse, dar las gracias; describir personas, objetos y lugares; pedir e intercambiar información sobre cuestiones cotidianas; describir y enumerar algunas rutinas; dar y seguir indicaciones e instrucciones; expresar el tiempo, la cantidad y el espacio.
Estrategias básicas de uso común para identificar, decodificar auditivamente, retener, recuperar y utilizar unidades lingüísticas (léxico, morfosintaxis, patrones sonoros, etc.) a partir de la comparación y el propio enriquecimiento del uso de varias lenguas y variedades que conforman el repertorio lingüístico personal.
Modelos comparativos básicos entre lenguas, a partir de distintos elementos para establecer semejanzas y diferencias, así como orígenes y parentescos entre ellos, que favorezcan y desarrollen la interlengua.
Herramientas analógicas y digitales básicas de uso común para la comprensión, producción y coproducción oral, escrita y multimodal; y plataformas virtuales de interacción, cooperación y colaboración educativa.
La lengua extranjera como medio de comunicación y relación con personas de otros países, y como medio para conocer culturas y modos de vida diferentes.
Interés en la participación en intercambios comunicativos planificados, a través de diferentes medios, con estudiantes de la lengua extranjera.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos más significativos relativos a las costumbres, la vida cotidiana y las relaciones interpersonales básicas en países donde se habla la lengua extranjera.
Estrategias básicas de uso común para entender y apreciar la diversidad lingüística, cultural y artística, a partir de valores ecosociales y democráticos.
Estrategias básicas de uso común de detección de usos discriminatorios del lenguaje verbal y no verbal.

METODOLOGÍA: La metodología planteada para el REA se basa en el uso de la gamificación y los retos, relacionado con los “Escape Rooms” adaptados al entorno educativo. En este sentido el alumnado debe utilizar una serie de conocimientos y destrezas para resolver los retos planteados a lo largo del recurso.

TEMPORALIZACIÓN: 2 sesiones de 45 minutos

PRODUCTO: Escapar del Escape Room y conseguir la insignia que acredite al alumnado como experto en vocabulario de juguetes.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

• Lista de control
• Rúbrica de indicadores

RECURSOS: Adivinanzas propuestas por el villano "Riddler".

ACTIVIDADES Y EJERCICIOS: Los ejercicios y actividades que el alumnado debe completar para poder escapar se componen de actividades interactivas creados en la plataforma LearningApps, además de un video interactivo con Eddpuzzle y una actividad interactiva de la propia plataforma ExeLearning.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

• Lista de control

RECURSOS:

• Juegos Learning Apps (introducir código 8313 para acceder)